常州二十四中学毕业证样本(3)

“教育的真谛是要发展人的个性，是让每一个学生的个性都得到健康发展，其智慧在于找到教育支点，去撬起学生能力发展和生命成长，进而为学生发挥自己的特长和优势，让每一个孩子潜在的灵性都闪耀出迷人的光芒。”二十四中人一直坚守着这一崇高的教育理想，他们以此为基础创造性地为每一个学生提供了发展的空间。 　谈起学生，赵卫勇校长如数家珍： 　有一个班级的《班级公约》是：让别人因我存在而幸福。 　有一个班级教室里醒目地写着：我拼搏，我进步，我快乐。 　同学们请来残疾人艺术团来校做展示他们自强不息的表演。 　“阅读经典”的演讲中，学生走上担当起百家讲坛的主讲人。 　各班班长带领同学们回收易拉罐，卖得款项捐给“希望工程”。 　组织开展了向四川地震灾区捐款的活动。 　有一个老师鼻炎严重，坐在前排的同学总是悄悄地递上纸巾。老师在德育工作研讨会上动情地说：“在这样优秀的学生面前，我不努力做一名好老师我还做什么呢？” 　在运动会上入场仪式极富创意，用色彩、文字、舞蹈、音乐将青春的激情与灵动表现得淋漓尽致。 　艺术节上，自编自演的歌舞倾倒全校师生；合唱节上，全员参与，一个不少。 　思考生命的意义和责任，关注学生精神世界的成长，学校开展了“生命教育”实践研究。 　暑期社会实践的评比中，有一位同学写下了这样的话：“第一次认识到什么是真正的学习，什么是拼搏，什么是奋斗。我从逼着自己学变为想学，不仅仅学到的是知识，更是一种精神。” 　即使是在初三，依然认认真真做操，踏踏实实做好值日工作，从干净的教室、整齐的广播操中感受到初三学生优秀的习惯。 　…… 　1.科技教育，开启学校特色教育新思路 　说起学校的特色时，赵校长马上自豪地说起学校的科技教育。 　他说，二十四中的科技教育已经走上常规工作规范化、活动形式多样化、具体工作制度化的良性发展道路。 　长期以来，常州二十四中开展多元立体的科技教育活动，培养学生爱科学、学科学、用科学的良好习惯，提高学生的科学素养。学校以科普教育为导航，营造科技教育氛围。利用广播、墙报、橱窗、讲座等对学生宣传科普知识。学校的广播站，每周二的“科技之窗”栏目向学生讲述科普故事、播送科技信息；校园科普展板，成为同学们增长科技知识的良师益友。学校与长三角科技协会、上海科协、扬州科协等加强联系，邀请专家来校作科普知识专题讲座，介绍前沿科学技术发展的动态。组织学生观看“我爱发明”、“异想天开”等节目，观看《宇宙与人》、《玩科学》等优秀科普录象，传播科学思想，倡导科学生活方法，营造崇尚科学，勇于创新的氛围，为广大学生获取科普知识、驰骋科幻思维、展示科创实力构建平台。极大地激发了学校师生“学科学、爱科学、用科学”的积极性和参加省、市科技创新大赛的热情，创造了一大批科技教育特色成果。 　学校加强科技辅导员队伍建设，培养了一批高水平爱专业的科技教育兼职教师队伍。杨小春、卢凌、戴文娟老师分别被评为省级科技工作先进个人、省级优秀科技教师、市级优秀科技辅导员。学校加强科技教育课程建设，与科学类课程的整合，继续开发科技教育方面的校本课程、加强与研究性学习的整合、把各类科技活动（机器人活动、科学绘画、生物园地、科学小发明）普及化和常规化。 　学校的特色教育最忌讳的是表面文章和短期效应。为避免学校的科技教育走过场、随意性，学校每年精心策划，组织科技系列活动，以保证科技教育的常规化、制度化、系列化。1月机器人竞赛项目培训，3月参加常州市“机器人”比赛，4月参加江苏省“机器人”比赛，5月举办“校园趣味科技节”，9月进行“金钥匙”初赛、决赛，10月“傲龙机器人俱乐部”开班，11月备战“金钥匙”省团体赛，12月备战省“创新大赛”。寒暑假开展“三小活动”即“小发明、小论文、小制作”，开学时组织展示、评比活动。其中，传统项目“校园趣味科技节”已举办了七届，设有“科普板报”、“小发明”、“科技小论文”、“科普网页设计”、“趣味实验创新设计”、“科学幻想画”、“科普海报”、“科技挑战赛”等竞赛项目，“科技挑战赛”既有“魔珠”、“鸡蛋撞地球”、“水火箭”等传统项目，又坚持每年有创新，如2008年的“趣味科技节”增加了与“奥运”有关的项目：“奥运五环赛”、“奥运连心桥”、“保卫圣火”等，2009年又与“国际天文年”相结合，新增了“自制望远镜”、“测量陨石的密度”、“孔明灯承重”等项目，激发学生探索星空、认识宇宙的兴趣。科技节融思想性、知识性、趣味性与时代性融为一体，让学生体验到玩科学的乐趣。 　“傲龙机器人俱乐部”是二十四中科技教育的一大亮点，该俱乐部是常州市青少年科协下属的七个科技俱乐部之一。自2004年成立以来，在实践中逐步形成了 “重在普及，兼顾竞赛”的工作思路，FLL项目是该俱乐部的强项，年年在省级比赛中获奖，2009年荣获了两个第一名，代表江苏省参加全国的比赛获二等奖。在“傲龙机器人俱乐部”，学员的创造性思维得到了最大化的释放，这里成了学生学习的乐园，创新的家园。 　下面的这一组数据，足以表明二十四中在科技教育上所取得的辉煌： 　2004年，科技小论文、科技小发明、科学实践活动共获得省一等奖2次，省二等奖3次，市一等奖7次，市二等奖20次。2004年科技小论文兴趣小组加入社团，2005年学校科技社团被评为常州市中学生特色社团，2006年机器人兴趣小组加入社团。2006年学校获第十八届“国际科学与和平周” 全国中小学生（江苏地区）“可一”杯金钥匙科技赛江苏省青少年科技教育先进学校，2007获常州市创新大赛团体奖。2005年江苏省比赛中获初中组FLL二等奖，2006年在常州市“小飞船”杯机器人比赛中获得初中组FLL第一名、2006江苏省机器人比赛FLL亚军，2007年获得常州市FLL第一名、江苏省一等奖，参加2007年FLL世界锦标赛获得铜牌。2008年第二十届“国际科学与和平周”全国中小学（江苏地区）金钥匙竞赛中，二十四中学生获江苏省特等奖2人，江苏省一等奖3人，江苏省二等奖6人，常州市二等奖5人，常州市三等奖11人。 　透过这一组组数据的表象，我们可以窥见其实质。如果仅仅是满足于死抓分数，也许可以立竿见影，成就一时，但往往是以牺牲学生的一生为代价的。而常州二十四中，却走出了一条为学生未来着想的可持续发展之路。学生天生是具有差异的，每个人的面貌、个性、特长，给这个世界的色彩都不一样，正如世上没有两片完全相同的树叶。“教育成功的秘诀在于尊重学生”（爱默生）。学校个性化的教育是旨在创设最有利于学生发展的环境，针对学生的个别差异进行施教。二十四中老师们在工作中践行着这一理念，努力创设适合孩子的教育。 　2.“丑小鸭也能成为白天鹅” 　看上去活泼开朗的小佳同学，现在是九年级（6）班的一位优秀的学生。刚进二十四中校门的时候，她只是班级里一名默默无闻的小女生。但她知道，二十四中是以成绩优异而著名的，因此，她每天勤奋学习，暗中与其他同学比着分数的高低。然而，让她大惑不解的是，同学们并没有像她想象的那样“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，而是“家事国事天下事事事关心”，看看这些同伴们常常为《班级公约》的制定而争论不休；积极参加学校的“阅读经典”的演讲比赛；回收易拉罐卖得款项捐给“希望工程”；组织开展了向四川地震灾区捐款的活动；在运动会上入场仪式极富创意，用色彩、文字、舞蹈、音乐将青春的激情与灵动表现得淋漓尽致；艺术节上，自编自演的歌舞倾倒全校师生；合唱节上，全员参与，一个不少；一到下午的课外活动课，马上就呼啸而去，直奔自己喜欢的项目而去……尽管这样，她还惊讶地发现，同学们学习就是棒，见解就是高，办事就是灵，老师们还似乎很喜欢这样的学生。而她成天心不旁骛，出来进去手不离书，口中念念有词，却总是赶不上。 　在老师的鼓励下，小佳也尝试着报名参加了科技活动小组。等她走进这片神奇的天地，才发现这里真是趣味无穷，机器人、生物园地、科技视频、参观科技馆等内容异彩纷呈，并有“科普板报”、“小发明”、“科技小论文”、“科普网页设计”、“趣味实验创新设计”、“科学幻想画、科普海报大赛”等竞赛性项目。她一下子被迷住了。三年中，不管学习负担有多重，她从不缺席。现在尽管初三学习压力不断增大，但小佳依然正常参加科技小组的活动。 　2008年，她获第二十届“国际科学与和平周”全国中小学（江苏地区）金钥匙竞赛特等奖。在获奖感言中她激动地说：“参加学校科技活动小组的两年中，最大的感受是知识丰富了，思考问题的能力增强了，动手能力也增强了。更重要的是，我把参加科技活动的体验触类旁通地应用到考试学科的学习上，居然受到了事半功倍的效果。学习起来，不再那么枯燥乏味，常有‘豁然开朗’之感。”班主任王老师高兴地评价小佳：“参加科技小组活动，使她的自信心大大增强，思维缜密，主动学习的意识被激活了，学习成绩也跃居班级前十名。当年的丑小鸭变成白天鹅了。” 　像小佳这样，找到一个适合自己的平台，最大限度地发展自己的兴趣特长的同学不在少数，他们的身影活跃在一系列社团中。二十四中的科技教育已经走上常规工作规范化、活动形式多样化、具体工作制度化的良性发展道路。 　“教育成功的秘诀在于尊重学生”。学生天生是具有差异的，每个人的面貌、个性、特长，给这个世界的色彩都不一样，正如世上没有两片完全相同的树叶。学校个性化的教育是旨在创设最有利于学生发展的环境，在认真实施国家和地方课程的基础上，积极开发校本课程，努力彰显办学特色。二十四中先后自主开发了“智能机器人”、外籍教师编著的“英语口语”、“名著阅读与欣赏”、“心理咨询与辅导”等校本教材，满足不同学生发展需求。 　二十四中坚持以德育为首, 积极践行“品行正、基础实、能力强、素质优的阳光型学生”的人才培养目标。 　科技教育是常州二十四中特色教育中的一个侧面，同时学校还注重研发综合实践活动课程，提升学生的人文素养。学校的综合实践活动课程围绕“人与社会”这条线索，遵循主题领域统整的思路，侧重研究性学习领域。以“人文常州”为主题，引导学生在常州人文社会这本活教科书中发现问题、探究问题、解决问题。研究内容涉及常州的“园林文化”、“亭文化”、“民间工艺”、“民间传说”、“饮食文化”、“茶文化”等诸多专题。2009年，七年级学生以“二十四中校史文化”为研究主题，迎接学校八十华诞的到来。在研究报告中学生深有感触地说：“了解了二十四中的发展史，精神成长史，我们会怀着一颗激动、感恩的心，用实际行动为即将到来的八十周年校庆增添浓墨重彩的一笔。”这门课程深入了学生的心田，提升了学生的人文素养和实践能力。 　3.杨老师的成长三部曲 　教师是学校的灵魂，是学校的生命力所在。赵卫勇校长认为，要提升学校科技创新的教育水平，必须先保证有一批在科技创新方面有所建树的教师。为此，学校一方面吸纳有创新力和敬业精神的青年教师充实科技教育队伍，另一方面，通过专家引领，学习先进教育理念，采用请进来走出去等多种形式，学习他人的先进教育经验。 　刚过而立的杨小春老师，是常州二十四中学青年教师的代表。他把工作中体会到的乐趣传染给学生，让他们学得轻松，学得开心。九年来，他任班主任工作六年，负责教育、教学、科技三大块工作，任毕业班物理教学七年，任校科技辅导员八年。 　有一次，学生对杨老师抱怨说，物理好像没什么用。杨老师敏锐地感觉到，如果只关注书本知识，学生就觉得物理知识离我们很遥远。于是，他让同学们回家观察常见的热水器，然后阅读铭牌回答对应的问题。 　第二天，学生兴高采烈地告诉杨老师他们的收获。 　“我从铭牌中知道了‘MJ/h’是什么单位，‘65MJ/h’化为该物理量的国际基本单位是什么。” 　“我昨天还给我的爸爸解释了‘9L/min (温升25℃)’的意思，铭牌中‘1.40Kg/h’的意思。” 　“我还计算出这种燃气热水器当燃气产生1000J的热量时，水吸收的热量大于多少 J。” 　“原来，生活中有这么多的物理知识呀！” 　杨老师经常让学生自己选择身边的事物，寻找与物理有关的知识。在这样的学习活动中，学生学以致用，不仅让物理知识为生活服务，还激发了学生学习的热情。 　他说：“进入二十四中这个大家庭，年长老师的谆谆教诲，促进我健康成长。在教学过程中我深知肩上的担子很重，不能忘记家长满含期待的眼神，必须正视学生无邪的眼神，所以丝毫不敢懈怠，认真对待每一个学生，认真上好每一节课，认真完成学校交给的每一件事。” 2006年12月参加江苏省初中物理实验创新比赛评优课获省一等奖，多篇论文获省级奖项。他平时喜欢研究教学评价的改革，2006年自编的《热水器综合应用》在“江苏省初中物理优秀试题评选”活动中获一等奖。参与常州市物理统考卷命题4次，上市级教研公开课三次，承担市级教研活动讲座五次。在市级课题《在科技教育中培养学生创新能力的研究》中担任副组长。2008年11月经过市区赛、大市赛、省赛最终获得江苏省中青年物理教师基本功大赛第一名。他发挥特长，为学校科技特色教育立下了汗马功劳。自2002年暑期研讨会上提出“创建科技教育特色学校”以来，辅导的小发明分别获得省一、二、三等奖，从2003年起每年5月负责筹划举办校趣味科技节，目前趣味科技节已经成功举办7届，受到了非常好的效果。2008年“玩科学 迎奥运”第六届趣味科技节获得常州市科普周最佳创新活动奖。为了参加全国机器人比赛，他放弃暑期外出旅游，冒着酷暑训练，在全国比赛中该项目全国排名第七。2007年5月代表中国带队参加在挪威举行的机器人世锦赛，九年来辅导学生参加科技竞赛获得省级奖项及以上超过了100项。他本人也多次被评为省、市优秀教练。仅2008年上半年就辅导学生科技竞赛获得市级团体奖项3项，省级团体奖项2项。他本人先后获得“江苏省中青年物理教师基本功大赛一等奖”第一名，同年还荣获“中小学优秀青年教师”、“常州市骨干教师” 称号。 　正如杨小春老师在总结自己的成长体会时说的那样：我常州市二十四中的讲台上尽情的挥洒热情，经历了“播种的期待”，“风雨后的彩虹”，“收获的喜悦”的成长三部曲。 　以杨老师为代表的二十四中青年教师群体，把追求卓越是看成一种精神，一种价值，一种责任，一种自信，一种创造，一种幸福，一种自我选择，一种生活的智慧，他们正成为二十四中个性化教育蓬勃发展的支柱。 　二十四中在科技教育上取得的丰硕成果，激励了广大教师积极参与教科研的热情。正是在这样的现实背景和良好氛围中，常州二十四中的老师以“实”为核心，扎实、踏实、务实、平实、真实地开展学术沙龙、案例分析、专题研究等活动，仰望星空，脚踏实地，步履坚定地走了下来。这样的教育教学活动大受学生欢迎，不仅在省市级教学公开课比赛中频频获奖，而且教学成绩也高歌猛进。