怀仁中学毕业证样本(7)

“让”。教师要让出时间，让出空间。学生之所以缺少自己的思想，主要是教师没有给他思考的空间和时间，管得太多，灌得太饱，学生接受教师传递的思想尚且应接不暇，哪还能拥有自己的思想？有人说，一个勤快的母亲培养出的是懒惰的孩子，一个懒惰的母亲培养的是勤快的孩子。家教如此，教学亦然。给学生以机会，学生才有产生思想的机会。

德国哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯说，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师和学生其实就像两棵彼此独立又紧密靠近的大树和小树，大树要为小树遮风挡雨，更要给小树留下足够的空间，使其感受阳光，呼吸空气。这样，小树才能在属于自己的空间里自由伸展，茁壮成长。

“导”。教师不能只会“演”的功夫，还要有“导”的能力。甚至可以说，教师的主要能力就在于“导”，在于“扶”。新课程强调教师为主导，学生为主体。“不愤不启，不悱不发”，在学生不会时帮一把，在学生疑问难解时助一臂之力。做一个跋涉者，做一个引路人，链接学生和知识、知识和和方法，帮助学生建构知识，形成体系。教师的“教”就是提供一个示范，启发一个思想，传授一个方法，解答一个疑难，引导学生学会学习。教师的主要职责并不是将自己的知识传授给学生，而是引导学生探究知识，教会学生学习方法，引导学生热爱学习。

“激”。教师要激发学生的学习欲望、思考欲望和探究欲望，激发学生的认知冲突。学生探究、思考的潜能激发需要酵母，需要灵感，酵母是教师的思想引导，灵感是教师对学生探究激情的呼唤。当前学生厌学的情绪普遍化，主要是学习压力大，任务重，教师在设计教学和组织教学时，对学生实际关注得太少，对学生的需要考虑得太少，完全按照一种理想的模式在操作，学生无法拥有自己的思想。在组织教学的过程中，教师可以更多地考虑学生的实际感受，注重引导，激发学生探究的兴趣，激活学生思考的因子，促使学生产生学习的动力。

（发表于《江苏教育报》2009年1月22日）

瞧，一棵羸弱的松树深深地扎根于悬崖峭壁之间，贫瘠的土壤没有将它吓倒，它伸展着弯曲的枝干，努力地吮吸着清晨的甘露，顽强地抵御狂风的侵袭，为着心中的梦想——把绿色点缀峭壁，将绿色留给明天！

看，一只雏鹰正在起跑，加速，加速，悬崖之上它扑腾着稚嫩的翅膀，不能停止，不能懈怠！这一刻的拼搏为明天的飞翔练硬翅膀，这一刻的坚强为明天的飞翔历练毅力，为心中的梦想——翱翔于无垠的天空，将飞翔留给明天！