江苏省无锡市天一中学毕业证样本(9)

相信这种传教布道式的谈话，会给教师的教育理念产生潜移默化的影响的。

三、方法引领篇

价值观和教育理念支配人们的行为，并最终体现在行为中。每一所学校都有特定价值观和教育理念支配下的特定的教育模式和教育行为。同样，该校在长期的办学过程中，形成了一整套行之有效的教育、教学操作模式。把这些饱含着前代教师智慧的操作模式和方法传递给年轻一代教师，无疑对提高教育质量和帮助青年教师快速成长都是十分有益的。在该校的青年教师培养和班主任工作研修中，更多地注重了方法的引领。

片断一：“师徒结对”

近几年，学校规模持续扩张，每年都有相当数量的青年教师进入天一。该校有一个传统，就是为每一位新教师找两位“师傅”，一位是学科的师傅，另一位是班主任工作的师傅，师徒间订立协议，教学相长。这种导师制模式的带教方式，承载着传承学校传统的任务；同时，所谓教学相长，师傅也能从徒弟身上获得新的信息和新的思想，不断丰富学校传统的内涵。

事实证明，这种带教方式是行之有效的。徒弟可以学习，甚至模仿师傅的成功做法，少走弯路，缩短成长周期，同时也能让学校的一些优秀传统代代相传。

片断二：提出“三注重”、 “四精四必”和“教育五风”要求，规范教师的教育行为。

如果说，师徒间的带教活动表现为一种个体行为的话，那么，学校管理部门的一些管理措施和要求就带有明显的宏观导向性。为了规范教师的教育行为，追求有效教学，该校教务处提出了“三注重”、“四精四必” 和 “教学五风”的教育策略，以此作为教师教育的具体要求。（“三注重”：注重情感，注重学法，注重创新。“四精四必”：“四精”即精选教学方法、讲课内容、例题、习题；精讲，做到学生可自学的不讲，次要问题少讲，坚持杜绝满堂讲；精练，做到课上多练，课后少练，以习题开路，一题多变，一题多解，多题一解；精批，关键在于找出病源，指点迷津。“四必”即“有发必收，有收必改，有改必评，有评必补”。“教学五风”：“听风、做风、问风、钻风、考风”，听中有思，做中有法，问中有悟，钻中有乐，考中有诚。）相信这种基于实践的实实在在的方法引领，对每一位教师都会有实实在在的帮助。

片断三：“班主任校本培训菜单”

针对班主任队伍年轻化的现状，要提高办主任队伍的整体素质，加强校本培训是唯一的出路。学生工作处根据该校实际，开列了一个“班主任校本培训菜单”。一开始，学生处开出了一百多个培训条目，提供给班主任选择，经过几轮选择，最后，决定列出34个培训内容为该校的校本培训菜单。这个由班主任自己选择的培训菜单，是大多数班主任在日常工作中经常碰到又迫切需要解决的问题，他们对这些问题本身感兴趣。在后来的培训过程中，对这些来自实践的问题的学习讨论，收到了较好的效果；特别是对刚刚起步阶段的班主任，有很大的帮助。