点赞！打造特殊学校职业教育的“元平模式”(2)

2006年6月、2007年12月，中国教育学会特殊教育分会和国家教育部基础教育司连续两年分别在深圳召开交流会，总结推广元平特校的职业教育经验。在2009年5月举行的第四次全国特殊教育工作会议上，学校作了题为《创新促发展，特色铸品牌，努力构建残疾人职业教育“立交桥”》的经验介绍，引起全国特教界关注。

2011年《智障学生职业教育模式》一书出版以来，先后被全国十余所高等院校特殊教育专业作为精品教材使用。省内外100多所特殊教育学校先后慕名而来，参观学习，切磋交流。

科研引领 构建宝塔式课程

那么，立交桥职业教育模式究竟是什么？其课程构建情况如何？育人效果如何？需要哪些资源的支持？带着这些疑问，笔者走进元平特校职业教学部一探究竟。

据学校职业教学部主任单丽萍介绍，目前该部在册学生160人，教职工48人。学生覆盖面很广，除了盲生，各种类型的残疾学生都有。

“立交桥”，必然是四通八达、层次丰富的。体现在课程上，就是教育、康复、培训一体化课程的构建以及灵活的课程选择和授课机制。

与普通学校不同，特殊学校的学生总量不多，但身体状况、智力发展相差很大。在这里，因材施教显得尤其重要。为此，学校实行宝塔式分层教学。在丰富的课程体系中，既有基础课程、专业基础课程，也有专业技能课程。学生可根据自身兴趣和发展情况，动态选择专业和授课方式。

在职业教学部的教学楼里，走道两旁的课堂各具特色。一侧是文化课程，英语、数学、语文等传统课堂在这里开展，都是小班教学，有的班级只有两名学生。另一侧，则是丰富多彩的技能类课程。有的学生穿着厨师服，跟着“大厨”学做菜；有的忙着制作西式面点；有的学插花、编制中国结；有的通过实践学习客房服务……

在科研引领、课程构建、教材编写等方面，元平特校早已走在全国特教界前列。

据介绍，目前学校办公文员、客房服务、中式厨艺、社会适应、实用语文、西式面点等六门学科已经完成课程标准的研制，中式厨艺、社会适应、实用语文正在进行教材的编写工作。2015年1月，《西式面点教学指导手册》由海天出版社正式出版。

特殊教育与普通教育不同，无论是课题研究、课程构建还是教材编撰，都存在诸多空白。这一方面给特殊教育者带来很多困惑和挑战，另一方面也留下大展身手的空间。

“很多教育教学实践中的问题，要通过科研来解决。我们学校有非常完善的科研、课题管理和教学成果奖励办法。”校长黄建行介绍，元平除了设置专门的科研处负责重大问题调研和课题研究，还倡导“全员科研”，基本上所有教师都或多或少参与了相关科研工作。学校尤其注重通过校本职业教育课程的开发来推动教学工作，为此专门组建校本课程改革与发展委员会，由校长牵头。