无锡怀仁中学毕业证样本(5)

东庐中学以讲学稿为载体，改革备课模式，分工合作，取长补短；改革课堂教学模式，小组合作，师生互动；改革课后辅导模式，查漏补缺，教学相长。讲学稿贯穿教学全过程，教学效果也是在过程中体现的。讲学稿强调“四精四必”，精选、精讲、精炼、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。这些更不是新鲜的教学理念，而是扎扎实实的过程管理。中国不缺少思想家，而是缺少实干家。实干就是立足过程，相信有扎实的过程就有丰硕的结果。

“精彩来自细节”，“成功源于过程”更成为后六中学教学管理的理念之一。从早读管理的习惯中出效益到课堂管理的高效和自主；从工作目标的分级和务实到过程管理四个阶段的细节落实。强调“从基础、源头和过程抓起，而不能只抓尾巴”，也是重视过程最好的注解。“目标+方法+落实=成功”成功源自于目标要选择高目标，方法是选择科学方法，落实强调到位。

落实过程有境界高下之分。由于人的主观意愿和文化习惯等差异，落实也就有了不同的境界和内涵。有的教师把布置了作业当作了落实，有的则把学生做好了作业才叫落实；有的把任务最终完成了就叫落实，有的则把单位时间内完成才叫落实；有的把最低标准的完成任务就叫落实，有的则把最高标准完成任务才叫落实；有的把人到场了就叫落实，有的则把准时到位才叫落实；有的把到岗了就叫落实，有的则把到岗发挥了作用才叫落实；有的把解决了问题就叫落实，有的则把高效解决问题才叫落实。教学是一项精细化常规性的工作。过程在落实中有境界高下之分，使过程完美又是无止境的。

三．朴素也应成为教学研究的本色。这些学校的所谓的理念和教科研实在不像他们所取得的成绩那么耀眼辉煌，但是我并不是藉此否定教科研。教育科研在什么时候都是必要的，关键是教育科研走的哪条路，是朴素的草根化的从问题到主题再到课题的自然生态，还是从只有开头和结果没有过程的虚化研究。可贵的是这些学校在教科研的过程中，始终立足解决学校最需要解决的教学与管理问题，始终立足于师资和生源状况下的教学选择。虽然没有花多少篇幅来专门阐述教科研，但是他们的实践就是教科研选择的结果，是通过实实在在的研究解决了困扰学生教学质量提高甚至学校生存的真正的科研。这些朴素理念的提出，无疑是教科研的结晶。“洋思”的“先学后教”是基于“三流硬件、三流师资、三流学生”现实的智慧选择；东庐的“讲学稿”是基于师资、生源、硬件、观念多重困难中而发挥团队力量的智慧选择；后六中学正是看准了当前教育的浮华弊病而做出了“常规+细节+过程=奇迹”的智慧选择；栟茶中学崇尚精神、崇尚科学、崇尚实干的精致化管理正是立足校本、立足解决教育最难根治的浮华做出的智慧选择；杜郎口的“0+45”是基于学生整体水平极低、教师无法胜任教学而选择的课堂教学的三大转变，从而形成以学生为本的“我参与、我快乐、我自信、我成长”的教育理念。这些学校朴素的教学选择恰成为最有效的教学研究，不仅解决了他们学校最迫切解决的问题，而且创造了学校品牌，走出了真正意义上的素质教育之路。从他们课改和教研的实践中，我们不妨学习他们最朴素的解决当前最需要解决问题的科研精神。像他们一样，反思学校当前本校教育教学迫切需要的问题是什么；哪些是我们可以改变的，要改变当前现状有哪些策略和办法；如何缓解当前师生过重的负担；如何让课堂变得简单、简洁和简约。