高淳中学毕业证样本(4)

大纲的基础上制订课堂教学的知识、能力、方法、态度、情感目标。在备课上课过程中注重本学科思想的教学，注重本学科知识与其它学科知识的相互渗透，注重学科知识与社会实际的结合，注重本学科知识和信息技术知识之间的整合，通过作业、检测、提问、讨论、交流等方式，了解目标达成度，并对学生采取作业面批、错题订正、阶段小结、方法指导，再辅之以情感交流心理疏导的方式，多途径地进行补标。同时教师以教后记的形式进行自我反馈，以修订预先制订的课堂教学目标，促使教师教学实践能力和课堂教学能力的同步提高，从而促进教学质量的提高。

二是建立年级调控子系统。教导处牵头，以行政领导、教研组长和学科带头人为主组成视导组，按照课堂评估细则和教学情况调查表，每学期对年级进行1～2次的整体视导，对年级的教学工作从学科教学思想、学法指导、知识综合、教学环节等方面提出整改意见，并督查落到实处，从而改进各年级教学工作。

三是建立备课评价子系统。学校加强备课组建设，启动电子备课，并对电子备课作出了具体要求。教师在集体备课的基础上再生成个性化的个人教案。学校在校园网上对教师的集体备课、个人教案、课件制作及讲学稿进行随机检查，并将情况及时反馈。

四是建立学生、家长、社会对学校教学的调控子系统。根据学校、家庭、社会三结合的教育原则，学校各年级成立了家长委员会，每学期召开1～2次家长会或家长委员会会议，学校向他们通报，年级教学情况，并通过学校开放日活动全方位地向社会开放我校的课堂教学情况。并听取他们对学校教学的评议。组织落实每学期一次的学生问卷调查。

学校要发展，科研需先行。教科研是学校发展的着力点，是教育教学质量的增长点，是教师走上“学术型”道路的转折点。学校制订了教育科研五年规划，出台了教育科研奖励条例及多媒体课件奖励条例，加强了对教师、教研组的教科研常规考核，建立和完善了教科研工作的导向机制、约束机制和评估机制。确定了课题服务于管理和教学的方向，坚持走“以课题带科研，以科研促质量”的道路。追求管理和探寻教育教学规律中的科研含量已成为共识。几年来，教科研取得了可喜的成绩，学校的管理和质量也跃上了新的台阶。

学校还根据素质教育和创新教育的要求，结合学校的特点，由校长主持的省级课题《农村重点高中学生主体性品质的培养》的研究，国家级子课题《农村重点高中校本课程的操作体系与理论框架》、《农村中学研究性学习实施策略的研究》，取得实质性进展，成为当前解决生源扩大，教师整体素质下降，学生管理难度加大，教学质量潜伏危机的一个有效途径。