学业品德身心兴趣实践 高考改革综合素养评价评些啥？(2)

该校相关负责人缪育群介绍，相对于过去比较单一的评价标准，该校的学生综合素质评价系统，分学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成4个维度，记录多方面的数据，交互汇聚成每个学生的综合素质评价，采用雷达图的方式反映学生不同学期在不同发展维度上的发展和变化。

其中，品德发展水平包括行为习惯、道德素养、理想信念；学业发展水平包括学习态度、实践创新、学习绩效；身心发展水平包括合作交流、身心健康、审美表现；兴趣特长养成包括好奇心与求知欲、爱好与特长、潜能发展。

在实际学习与生活中，学生的个人档案如何记录？据了解，深圳第二实验学校开发了应用系统的移动端，这些数据可以在电脑端、手机、平板等录入，而且，做出评价的可以是学生自己，也可以是老师、家长、同学。对学生的评价也不再只关注结果，学习过程和学习效能也会形成发展轨迹，反映在电子档案里。

例如，学生的档案里，有个人资料、修习课程、出勤、课堂表现、平时作业、成绩、学分、积点等记录，还有参与社会活动、社团、竞赛等情况。学生获得“杰出学生奖”，或成为微公益达人等，都可以把新的内容添加进去。

怎么用？

高校录取的个性简历

虽然这些高中的学生综合素质评价系统，并非直接与新高考的综合素质评价接轨，但学校表示，近几年高校自主招生，已有大学以此作为参考依据。而且，在日常的教育教学中，收集的大数据也能及时发现学生的优势与不足，指导学生个性发展。

深圳中学有关负责老师表示，学生综合素质评价系统，可以引导学生，发现自己，规划人生；学会选择，促进充分发展，也是促进教师对学生理解和引导的重要平台。该系统记录的学生学业和成长经历两方面的大量数据，满足了高校多样化的选材需求，学生在参加高校招生和录取时，也可以作为自己的个性化简历。

“大数据时代下，老师怎样掌握学生知识的学习情况，怎样了解学生不同的困惑，怎样实现对学生的差异化个性化的辅导，怎样利用海量数据的分析和对学生实施数据性的评价，来度量、引导学生走向全面发展、个性成才？搭建丰富信息支撑的学生素质培养平台势在必行。”缪育群介绍，之前有一个学生是公认的“学霸”，但老师发现自律的她，在自我评价中也有着纠结、消极和自卑，当翻看家长、其他老师、同学对她的评价时，也发现对她的印象是比较沉默。学业成绩方面，国家课程中数学和校本课程体育与健康是B等级，其他全A表现。老师根据数据分析得到的结果，和这名学生进行交流，慢慢地这名学生变得开朗，时常看到她活跃在校园电视台的身影。