厦门大学外文学院毕业证样本(4)

外语教学中的文化因素包括两方面的内容：

一是与语言学习和运用密切相关的文化因素，即语言中所包含的文化因素，这些因素直接影响跨文化的交际能力，因而属于交际文化范畴，这范畴包括语言交际文化和非语言交际文化；

二是与语言学习和运用有关的文化背景知识，这些属于知识文化范畴。语言交际文化可以从词汇、语法、语用或语言的结构、语义和语用等层面结合文化差异因素和交际学理论加以对比分析。总之，语言交际文化的教学应从语言、文化、交际三方面入手，从跨文化交际的角度出发，采用汉外对比的方法，对表层语言文化进行精确描写，从深层语言文化进行准确解释，揭示外语教学中的文化因素，以及跨文化交际中的误解和冲突。

院领导高度重视外语教学改革，不定期组织全院教职员工学习教育部高教司颁发的各类文件：《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》的通知”（下简称《意见》）和大学英语教学大纲，把它作为指导我校外语学科办学的纲领性文件。学院每个学年都会就如何办学展开讨论会。我们一致认为“在世纪之交，我们必须深刻认识新世纪给我国外语专业本科教育带来的机遇和挑战。”《意见》特别强调“必须打破计划经济体制下长期沿用的纯语言、纯文学的人才培养模式”。因此，培养适应社会主义市场经济的复合型外语人才是外语本科教育改革的方向。近年来，我们对专业外语本科教学着重采取了以下措施：
1．发动全院教工，制订发展规划。
2．改革课程体系，充实教学内容。
3．改进教学方法，提高教学效果。
4．举办学术讲座，浓厚学术气氛。
6．实行对外开放，中外联合办学
7．重视学生科研活动，提高学生学术素质。
8．重视学生课外活动，增强学生综合素质。
9．多方筹集资金，增添教学科研设备。

此外，外文学院外语教学部担负着全校33个系、13,000多名本科生和3,000名硕士生、博士生的外语教学工作，其中90%的教师承担本科教学任务。21世纪的大学外语不能仅仅当作交际工具的语言来讲授，应当作为一门陶冶情操、提高人文素质的学科来学习，应该作为一门提供综合知识以及各学科相关的横向知识的综合课来教。为了全面适应现代化建设需要，我们坚持培养学生有较强的听、说、读、写、译能力，使他们能用熟练的英语交流信息。我们一贯重视培养学生实际应用英语进行交际的能力，从不搞应试教育,注重正常的课堂教学，强调打好扎实的语言基础，培养学生的实际运用能力，始终重视本科外语教学，采取以下措施：
（1） 坚持教学改革，办出特色