莆田金石中学毕业证样本(5)

6、以课题研究为载体，提升校园文化品位
为了进一步提高工作的针对性、实效性、科学性，我们根据新时期校园文化建设的特点，结合我校学生实际，十分重视有关校园文化建设的课题研究。我们要求每个班主任每学期至少撰写一篇校园文化建设论文，对优秀论文给予奖励。
通过科研，全体教师对开展校园文化建设的意义、作用形成了共识，开掘出了一系列开展校园文化建设的方法、途径，有效提升了校园文化建设的品位。
7、以校刊为载体，积聚文化底蕴
2004年，我们创办了《金石采风》和《教研通讯》。现已经出版了20多期，约30万字。
一篇篇文章来自于一个个学生的心灵感悟，一本本校刊的出版，凝聚了校园文化精髓，积聚了校园文化的底蕴。校刊的出版、传阅，促进了校园文化的交流，产生了强大的向心力和凝集力，使全校师生产生了强烈的归属感和责任感，这种凝聚力又大大推动了学校各项工作的全面开展。
三、加强师资队伍建设，重视文化建设中的人本因素。
校园文化是一个综合的、立体的系统，硬件建设只是一个物理的环境因素。拥有一支具有运用现代教育技术能力的教师队伍，是现代校园文化建设中必不可少的人文因素。
基于这种认识，我校把教师队伍建设，列入了学校管理与发展的重中之重。首先是把好教师的招聘关。全校现有专任教师136人，其中本科学历以上的有78人，占62.4%，高中教师共64人，本科率达76.5%，高、中级教师62人，占专任教师的48.4%，取得信息技术考试合格证书共77人，占60.1%，其中省级骨干教师2人，市级骨干教师9人，省、市、县教坛新秀19人。这些教师，绝大多数都是教学的骨干。在选聘教师过程中，学校实行了一套严格的程序，着重从师德、师智、师能和健康状况四个方面挑选。对新毕业的大学生招聘，我们是从全国高等师范院校毕业生中，经过“百里挑一”录聘的。因此，通过入口把关，学校拥有了一支优秀的教师队伍，也形成了一套严格的准入制度。
其次是实行了人性化的教师管理机制。我校对教师的年度考核，采取的是“五规六奖”全激励的考评指标，除了“六奖”本身就纯属于激励性制度外，对“五规”指标中必须为的内容，也注入了激励性的因素。它对调动教师的积极性和主动性，发挥教师的创造性，促进校园文化的形成，将提供了机制性的保障。
全体教职工虽然来自全国各地，但他们都是自愿结合的群体，因此，以主人翁的姿态和自觉行动的作风去砺炼金石，已经成为校园的主流精神文化和行为文化，学校的硬件设施也无不蕴含着丰富的物质文化，校内的规章制度处处可以发现其背后隐含着大量的人文精神，构成了以人为本的制度文化。正是这样的校园文化氛围，使学校的“三风”正在突现。“团结拼搏，勤政高效”的领导作风，“敬业、垂范、严谨、求索”的教风，“诚信、自律、勤勉、合作”的学风，构成了“爱国、勤勉、求是、创新”的校风。它必将更深刻地正面影响和促进着学校的今后发展。