近四成学生入读重点 深中龙初发展的奥秘(2)

深中龙初创校校长罗国亮在深中工作多年，对这所深圳名校的办学精髓了然于胸。这位低调、务实、乐于思考的校长深深感觉到，办学的关键不在师资和学生，而在于办学理念和学生发展平台。

“其实我不担心学生的基础薄弱，我只担心他们没有想法。如果学生没有目标和方向，不想学，三年都在混日子，再优秀的老师也起不到作用。”罗国亮校长看到了问题的关键，创新德育工作，提升学生的学习动力和积极性。“一些学校的德育处，就像‘维稳处’、‘救火队’，每天忙于处理问题学生，应对家长投诉和各种事件。在深中龙初，学生处主要是做学生发展平台，让学生在平台中找到自己喜欢的项目，在平台中发现自己，实现潜能，做最好的自己”。他希望一切教育以引导和鼓励为主，激发、唤醒学生向上的动力，努力推动学生的自我教育。

三年来，深中龙初已构建起完整而丰富的“激励教育体系”：学校有学生成长导师；在龙岗区率先设立学长团；来自深中的优秀学长不断给学弟学妹讲述他们的成长故事；每一次学业表彰都鼓舞士气；学校的每一个大型活动都成为“梦想之旅”；每一位入学的新生，会写下“梦想卡”，三年后毕业时再打开……

乐教善教　因材施教

一所新办学校，最常被家长问到的一个问题是：你们学校刚创办，教学、管理经验是否不足？跟成熟的学校相比，会不会有很大差距？

家长艾女士说，她一开始也有这样的担心。但跟学校老师、校领导接触后，尤其是孩子们的成绩逐步提高，状态越来越好，家长们对学校也越来越有信心。除了学校先进的办学理念，她印象深刻的还有老师们的敬业，分层教学、因材施教的教学模式，以及良好的家校关系。

在校长罗国亮看来，办学者必须尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生学业差异，尊重学生的个性发展和特长发展。他非常反对把学生按成绩分重点班的做法，“这不仅打击学生的积极性，让学生终身留下阴影，也会让老师们心理不平衡。”

针对学生的差异性，学校开发出丰富、优质的校本课程。除基础课程外，还设置了拓展课程、荣誉课程。推行小班化教学、分层教学、小组合作学习，学校社团课程、校本课程全部实施选课制、走班制，语数英实施分层教学，体育和艺术推广实施专项教学。这些，都是基于学生不同需求、不同层次的需要。

学校同样重视教师的专业发展，并为此建立比较科学的路径，促进教师自我提高，自我完善。各学科组展开高效的“同侪互助视导”，充分发挥学科教师共同体在教师专业化发展的作用，营造出浓厚的教研氛围。

三年前，大学刚毕业的叶丝幸运地成为深中龙初创校团队中的一员。短短三年，这位“新兵”获奖无数。从初一到初三，她成长为优秀的英语教师和班主任。所教两个班的中考英语成绩远超平均水平，所带的初三(5)班均分超过408分。“学校虽然年轻，却有很多优秀的老师，老中青相得益彰。三年来，我得到很多优秀骨干教师、领导们的悉心指导，才有这么快的成长。”