“机器换人”大势渐成 职业教育何去何从？(2)

东莞市经信局局长叶葆华称，机器替换的更多是生产效率低、工作较为辛苦且具备一定危险性的岗位，这些岗位也是新生代务工人员所不愿做的。根据该局走访调研的情况看，参与申报“机器换人”的企业中，有75%左右的企业用工没有减少，有些企业在大力增加招引机器人操作人才的情况下，用工甚至不减反增，只有约25%的企业的用工数量有所减少。

“换掉了一批人，就得有另一批人补上。”长江学者、经济学教授刘志彪认为，“机器换人”一方面反映了市场对低端劳动力需求的大幅度减少，另一方面反映了技术工人、专业技术人员等明显紧缺，凸显出就业结构性矛盾。

南京江宁滨江开发区一家设备制造企业负责人介绍，去年他们进了一批机器人，开始是对原有工人培训后派上去操作，结果很不理想。又去劳务市场招人，但由于对技术水平要求很高，临时招来的工人没经过专业培训，根本完不成订单。

“职业教育一直是产业工人的提供方，从当下来看，职业教育尚未完全跟上形势。”浙江工业大学教育科学与技术学院副教授刘晓调研发现，企业所需要的机器人技师乃至工程师角色与目前职业教育高级技术技能型人才供给的失衡，仍是制约企业“机器换人”进程的重要因素，也加剧了“机器换人”后的结构性矛盾。

职业教育危中寻机

对于“机器换人”引发的新问题，中国科学院院士、华中科技大学机械科学与工程学院院长丁汉认为，“机器换人”并非不要人，而是需要更多的技术人才去实现智能化的操作。“这就意味着对于‘机器换人’换下来的人，要加强技能培训，让他们成为机器的操控者。”丁汉说，“机器换人”对技能型人才的规模、结构提出新要求，将给职业教育带来新的机遇和挑战。

浙江工业大学教育科学与技术学院调查问卷显示，在“机器换人”过程中，企业对技术技能人才有四大需求：一是急需能操控智能制造、自动化设备的专业技能人员；二是增加电子工程、信息技术、机械等专业复合型人才；三是智能制造的多学科、跨领域和大数据特性，对管理人员提出了更高的要求；四是需要大量的高端服务业从业人员从事智能制造的配套工作。

刘晓建议，职业教育应当围绕“机器换人”的主要产业，“做强骨干专业、拓展新兴专业、改造传统专业”，尤其要积极拓展与“机器换人”领域密切相关的新兴专业，把握新兴产业的脉搏，开设新的专业，依据新的岗位培育新的人才。