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“先学”就要使问题形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼近最近发展区，逼迫学生思考，使学生带着问题走进课堂，走近同学、小组和教师。

2、“后教” 的方法。

（1）、建立课堂教学新常规。这是一种有别于旧常规的压抑、严整、呆板的课堂制度。它以学生精神放松，形体自如，活中有序为表征。在自主性、探究性、合作性、创造性学习中，允许学生发言不举手，先上就上，畅发己见，并学会倾听，快速思考；学会补充，表达自己的想法。

（2）、引起学生学习意向。创设学生认知冲突情境，引发学生学习欲望，让思维擦出火花，让矛盾碰撞，使学生积极加入有意义学习行列。尊重学生的选择，让个性自主张扬，焕发思辩活力，从中汲取他人的观点为我所用，激活学生挑战、迎战的能力。

（3）、让学生选择学习方式。让学生以自己的方式、方法、手段、角色等表现自我，表达自己的行为，表述自己的认知，表演自己的创作，满足学生表现欲望。以符合学生的认知需要、情感需要，以“让”为“促”，体现学生主体地位。

（4）、提供必要的帮助。

当学生思维没有方向时，给予指点迷津，确立航标；当学生思维受阻时，给予铺路架桥，纠正错误；当学生思维外放时，给予正面牵引，把握教材；当学生思维定势时，给予侧向、发散的启发；在学生思维“山穷水尽”时，给个“柳暗花明”的启示。

（5）、以学生为主体，促进交往互动。创设机会，让学生多些互动，多些探究。课堂教学注重以活动促开放，以开放促发展，通过活动提升学生交往能力。师生互动，做到矮化师高，让教师做个“平等中的首席”；生生互动，让出机会，让出问题，让学生自己解决；生本互动，引导学生与书本（教材）交流，回到文本中再认知，再发现。

3、先学后教的程序

（1）、指导学生自学

操作：可用小黑板、投影片、计算机、实物展台等让学生看。

目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测等。

注意问题：

明确自学内容

明确自学方法

明确自学要求

（2）、学生自学，教师巡视

操作：学生自学，教师通过察言观色，了解学生的自学情况，端正学生的自学态度。

目的：使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

注意问题：

学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真的自学。

重点巡视中差生，要面向全体学生，不能只顾辅导一个学生而放弃了督促大多数学生。

教师不得在黑板抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。