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（3）、合作探究的内容：

A、学案中的问题

B、文本中的问题

C、探究过程中新出现的问题

（4）、合作探究的步骤：

（1）学习小组利用学案或文本进行合作学习，探究问题或提出问题。（2）教师在各个学习小组间巡回指导、点拨答疑，形成多元互动。

（四）展示提高

学生按照老师所分配的展示任务分别进行课堂展示，展示形式不拘一格，可以是演讲、朗诵、辩论、歌唱或表演等，也可以是演板、讲解、实验探究等，学生或坐或站，或说或写，或分散或聚集，或面向前或面向后。为了学习，个个都在活动，人人都能展现，充分体现了同学之间的互助，也使学生个性得到张扬。一人发言全体静听，其他同学补充和点评，学知识、长能力各得其所。教师只需和学生一起观看和倾听，认真观察全体学生的学情，对每个学生展示的内容情况都记在心中，哪些不足、哪些有误、哪些需强调、那些值得提倡推广，必要时，教师只作简要归纳点评。点评的内容不只是知识方面，也可涉及仪容表情、语言表达、实验操作、道德情操等方面。通过本环节可以使学优生通过帮助学困生、积极展示和发言得到更大提升，学困生通过展示增强自信、振奋精神，达到不同层次学生相互交流共同提高的目的。把重点内容反复强化，难点内容合力攻破。

展示环节最重要的是内容的把握和时间的控制，教师要有预见性，要预料到学生展示过程可能出现的状况，对简单的问题一带而过，对重点的知识不重复罗嗦，该讲必讲，该过就过，确保课堂的容量和展示的高效。值得注意的是，不要把展示简单理解为学生讲课或发言，重要是培养学生发现问题、思考问题和解决问题的方法和能力，使学生不仅学到知识，而且学会学习。

1、展示方式：

（1）小组选派代表展示

（2）教师指定组员展示

（3）小组之间竞争展示

（4）小组在教室内三面黑板上展示

（5）学生通过各种形式如歌唱、表演、绘画、演示等展示

2、激励措施：及时鼓励—口头表扬、掌声肯定等。

三、布置作业

1、作业数量：每次每日不超过20分钟

2、作业类型：（1）必做题（2）选做题

3、作业内容：（1）知识题（2）探究题

总之， “问题导学-先学后教-合作探究-展示提高”四环节课堂教学模式，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，养成良好的动口、动手、动脑的习惯，自主、合作、探究的学习习惯。课堂气氛异常活跃，学生们好学、乐学、肯学，课堂效率高，效果好。