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校园掠影

教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体。只有教师用自己的魅力教学去点燃学生的学习热情，才能使师生间在课堂上有充分的双向交流，才能提高学生的注意力，触及学生学习的兴奋点，才能充分调动学生的非智力因素，才能激发学生学习的潜能，才能让他们在愉悦中获得知识，才能让他们对下一节课，对整个学习充满了期待。所以，学校一定要改变课堂上教师如滔滔不绝的演说者，学生如木雕泥塑的菩萨一样的情况，让学生活起来，动起来，参与进来。不但要激发学生一时的学习欲望和兴趣，还要把这种欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。好学者不如乐学者，只要学校激发起并保持住学生对学习知识的这种热情，何愁他们的成绩不提高呢?因此，全体教师要迅速提高自己在课堂上激发和鼓舞学生热情的能力。让学校用魅力感染学生，用智慧调动学生。让学生在课堂上不吐不快，乐说，敢说。解开束缚学生思维的枷锁，点燃学生表达交流的热望，进而提高课堂教与学的效率。

人人皆是可琢之玉 ，个个都是可塑之才，学校依据因材施教的教育原则，从不放弃每个学生良好动机出发，实施分层教学：让课堂上吃不饱的孩子们上提高班，给他们吃饱吃足，让他们长壮长胖;让课堂上基本能接受消化的孩子们上巩固班，让他们正常消化健康成长;让课堂上理解接受有困难的学生上补差班，让他们及时赶上，不被饿瘦。这种做法不是歧视学生分别对待，而是对所有学生的尊重和关怀，它符合所有的教育者都认可的“因材施教”的原则，他能够让所有的孩子在自己原有的基础上尽可能快速地发展。一定要从一切为了孩子的角度来考虑，理解支持分层教学(决不能因一己之私，从中作梗，扰乱阻碍它，不能因一点小利而遮蔽住作为一个教育工作者的品德和良心)。分层教学对于每个学校来说都是任重而道远事情，做起它来，牵扯之广，费力之多是在所难免的，但是既然干了教育的事业，既然是实验人，就要用迎难而上的精神。不但要坚持现有的分层教学的办法，还要认真研究在课堂教学中如何分层教学，让“因材施教”的理念渗透到学校教学的每一个环节之中。这样才能保证真正意义上的教育公平，才能实现缩小生间差距，控制两极分化的目标，才能实现真正的均衡发展。

五个到位是指：

①常规检查改进到位。这一点的重点是改进。检查是为了发现问题，改进方法，解决问题，如果检查后不能及时改进，那么检查就毫无实效。

②推门听课讲评到位。这一点要侧重讲评。听课人不能听了课之后抬腿走人，让上课的老师从始至终也不知道自己这堂课的优劣得失。只有听完课后的及时讲评，才能让老师认识到自己的问题，有优点就保持发扬，出现漏洞就及时改正补救，在这样的过程中老师的课堂教学水平才能不断提高。