高中学校大全_毕业之家园网移动版

如果把“实中”的崛起划分阶段的话，那么，2000年至2003年为调整办学思路，实现发展的第一阶段；2004年至今为不断完善的第二阶段。在这一阶段，学校全面实现了办学条件的改善，增加了造血功能、形成了新的利益共同体。良好的经营机制、规范的科学管理、完善的利益分配制度和激励机制、健全的福利待遇制度等都建立起来。良好的社会形象、工作环境吸引 了不少优秀管理人才和教师来校任教，教学力量的进一步壮大又反过来吸引学生踊跃来校学习，使学校运作进入了良性循环的轨道。

在“实中”办学者的思想里，作为学校，他们的产品不是学生，而是学校的教育。学生被看作消费者，学校是向他们提供服务。这种服务是以一种抽象的方式实现的，因此学校和学生之间的关系与其他的生产者和消费者之间的的关系相比，既有着共性，又更具有自己的特性。产品﹙教育﹚做得好，无疑会受到消费者﹙学生﹚的欢迎。但是怎样才能做好，是不容易把握的问题。学生“消费”学校产品﹙接受教育﹚的过程，实际上是接受学校所传授的知识和影响的过程，并把它们融会贯通、变成自己实际能力的过程。这种消费不是一次性的，也不是短时就能完成的。即便是以实验的方式调查“消费者﹝学生﹞”对“产品﹝教育﹞”的反映，以及“产品﹙教育﹚”对“消费者﹙学生﹚”的作用，周期也是相当长的。同时学生是个特殊的消费群体，他们的时间、精力、物力的付出经不起这种实验。解决这些矛盾的唯一方法，就是办学者在教育中要有敏锐的目光，准确把握社会需求的动向，积极找寻新思路，力求学校的教育符合社会的需求。社会就是学生的需求，因为他们求学的目的就是通过学习，谋求更好的发展机会和空间。

学生既然是教育的消费者，学校在进行教育时就必须考虑学生的需求。这是否会导致教学质量滑坡呢？学校管理者为防止出现这个问题，提出“既管‘教’又管‘导’，‘教导’结合”的教学要求。课堂教学在整个教学过程中，占有非常大的比重。他们知道，在初中阶段的普及教育中，书本理论教学尤为重要。因此，从“实中”走出来的学生，其质量都是较高的。

“实中”学生质量高，不是由纸上谈兵而来的，学校管理者和教学者倾注了大量心血。

“高效、减负、愉快教学”，是近年来他们坚持的新的办学思想。校长张立平对此有一个具体的诠释。他说：“所谓的高效、减负、愉快教学，是针对中小学普遍存在的苦教、苦学的状况而提出的，即要求教师要乐教、巧教、轻松教，学生要乐学、巧学、轻松学，领导要乐管、巧管、轻松管”。

这一基本思想的贯彻，形成了“实中”具体的、一系列的教学模式。“实中”的教学模式颇具特色和先进性。如“对话”教学——课堂中师生平等对话，日记本中心灵的对话，卡片式的情感对话；“精讲多炼”教学——教师尽量少讲，让学生多讲，留给学生自学的时间、体验的时间；“激情”教学——语言生动、声音宏亮、情绪高昂；“幽默”教学——语言幽默、表述幽默、情趣幽默，等等。这些模式的形成与运用，深受学生欢迎，为学生提供了高品位的优质教育。