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建筑师型领导在位期间，学校表现提升得较慢，因为他们把最初的大部分时间和精力都投入到参与当地社区事务和营造适宜的校内氛围之上。

而到了第三年，学生考试成绩开始提高，并在他们离开之后很久都维持上升态势。

他们是有远见的无名英雄，比起自己在时事情看起来如何，他们更关注自己走后留下了什么。

一位好校长如何成就一所好学校？翔宇教育集团校长卢志文给出了不同的见解，以下是他在“重庆市渝中区创新校长培训班”的结业演讲，与大家共享。

一位好校长是成就一所好学校的重要原因。多少年来，校长的成长一直是我们内心深处最关心的。它不仅是我们自己的成长，还是一个集团的成长，甚至是中国教育的成长。

怎么成长呢？从学校创新领导力开始。

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何为创新？

做一切事情都有规矩，惟有一件事情没有规矩，那就是创新。

在队伍当中跑第一，从队伍当中出来做唯一，这都要创新，创新没有新的要素，只有新的组合。

现在经常说积木式创新，我想学校应该是教育积木式创新实践的场所，这就需要我们会选择，会辨别。

创新能力主导的时代，作为校长的我们如何提升自己的创新领导力呢？新校长办创新型校长培训，我想非常契合。新校长之新就是创新、维新、图新、革新。

一个成功的领导者无论成绩高低，个人如何，都要扮演四种角色，这四种角色就是严谨领导者、价值领导者、变革领导者和潜能领导者。

我们知道变革就是创新，我们也知道今天的全球性教育，趋势非常清晰，方向特别明了，联合国教育组织曾经组织全球各领域的专家列出了现代教育发展的八个趋势：教育终身化、社会学习化、发展个性化、人才多元化、内容综合化、手段网络化、时空全球化、管理民主化，这八个趋势的根本趋势是什么？很快会发现，根本趋势就是一个——利于创新。

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校长如何提升自己的创新领导力？

什么是领导力？领导不是个职位，而是一种影响的过程。部属可能会服从上级，但他并不是在追随一个职位，而是追随有能力影响他的人。

人们普遍不喜欢管理，却愿意被领导，领导者不能总是想着如何管理别人，首先应该思考如何管理自己。领导要做“闹钟”——通过敲打自己不断去提醒别人。领导者只有严格要求自己，才会停止管理，开始领导。

德鲁克这样诠释领导：“决定做正确的事，并动员下属做好这件事”。管理者往往太依赖权力及官僚体系，从而迷失于“管理”之中，而忽略了“领导”。因此，哈佛学者柯特（John P. Kotter）说，当代的主管“管得太多”而“领导得太少”。