山东大学：张存生||踏实做事，追求完美(2)

对于坚持了十几年的科研道路，张存生说，除了兴趣所致，更多还是对团队的一份责任。“目前，我一个是参与赵国群教授主持的项目，更主要的还是我自己主持的科研项目。”在导师团队中，张存生是课题研究的主要骨干，需要及时完成自己的任务；而在自己的研究课题组里，他是统筹项目进展的负责人，需要时刻关注学生进度，方便及时发现问题对他们进行指导。置身团队中，团队目标的实现是张存生一直都有的责任。

塑性成形：注重实践、案例教学

材料学院2014级研究生王东谈起自己的老师，印象最深的是他“启发式以及案例式的教学模式”。他说：“张老师采用的案例式教学方式，既锻炼了学生的实践动手能力，也提高了团队的协作能力，尤其是他开设的《塑性成形CAE》课程，让我们受益匪浅。”谈到《塑性成形CAE》这门课程，张存生打开了授课PPT，展示了高铁用复杂断面铝型材、汽车车门外板、大型碾环等制品的数值模拟成形过程。“你们看，这是我讲课的引入案例——2008年奥运会上菲尔普斯穿的鲨鱼皮泳衣就运用了塑性成形数值模拟技术。我喜欢用这种实例去发现和课程相关的点，从而引起同学们的兴趣。”

《塑性成形CAE》是张存生回到山东大学后开设的，也是他投入教学精力最多的一门课程，对张存生来说是一个特别的存在。对于这门课程，他就像养育自己的孩子一样付出了极大的心血，其中的艰辛和努力不是言语可以形容的。

2008年12月，张存生接受了编写《塑性成形CAE》教材的任务。在此之前，山东大学并没有这样一门课程。对于一个从未上过讲台讲过课的新晋教师来说，这无疑是一个非常大的挑战。因为没有可供借鉴的经验，张存生刚开始的时候很是茫然、无措，但他也深知，“企业对塑性成形这个技术需求很大，因此课程技术的掌握对学生以后发展很重要。”于是他决心要编好这门课程。从初稿到第一次投入使用，教材编写历时一年多，之后又不断改进、再版，目前已是第九版。在编写完第一版教学大纲后，张存生不满足于单纯理论知识的传播，因为“这是一门必须要用实际案例来讲解的课程”。立足更加完整的知识储备，他又开始跑企业、跑工厂进行考察，以便收集更多案例用于教学。

“当初开设这门课程，真是一个正确的选择。”在企业里，张存生经常看到学生用他教的软件进行模拟并且比在校时用得更好，他笑着说：“那种成就感是没法说出来的。”

张存生的办公桌上，堆着很大一摞论文材料。为了及时掌握国内外课题研究现状，方便科学研究，同时也借鉴于教学实践，他每天都要阅读大量文献。在他看来，自己还有很大的进步空间，需要时时努力。