山东大学：辛公明|探寻“有意思”的热力学(2)

在学生们看来，自己在辛公明的课上不仅可以学到书本知识，还能收获其他方面的很多信息。一个喜欢互动的老师势必能带出一个生动的课堂，这个互动，不是简单地发问“你明白吗”，而是对课堂融入诸多心思和思考，辛公明对此有着自己的体会。

他希望在自己的课堂能够努力做到三个“不”——内容不能讲错了，学生不能讲睡了，课堂不能讲满了。第一步，内容不能讲错了，这是课堂教学最基本的要求，也相对容易实现，每一位认真负责的老师应该都能够做到；第二步，学生不能讲睡了，则不是那么容易，“课堂上老师应随时关注学生听课状态并及时做出调整，不能让学生失去听讲和学习的兴趣；第三步，课堂不能讲满了，不能总是采用填鸭式的上课方式，要多一些与学生的互动交流，最好有学生对教学过程的较多参与，希望学生能够在听讲和理解的基础上充分消化吸收，巩固教学效果。

平等、对话、沟通、互鉴，正是因为辛公明对待教学对象的态度，因为对教学工作的用心与付出，他才在教书育人这一教师的天职工作上得到了学生的认可，得到了教学成效的回报，也得到了“我最喜爱的老师”这一光荣称号。

乐在其中，探索热力学未知世界

从大学开始，辛公明就在学习研究热力学方面的东西。当被问及从事这方面研究的感受，他用了“有意思”几个字来形容。“有意思”，不仅仅是说这方面的研究有意思，更多的是他对热力学的喜爱之情。

2004年7月，辛公明赴瑞士日内瓦欧洲核子中心留学，主要参加丁肇中教授主持的阿尔法磁谱仪（AMS）项目研究。国外的学习与研究令他获得了很多机遇，但辛公明选择了回母校任教。

回到山大教书的辛公明，在给学生上课的经历中收获了不一样的成就感。他清晰记得自己第一次走上讲台上课时的情景，“当时是新学期第一周的公开课，也是《工程热力学》双语课程，樊丽明校长还来听课了，我当时挺紧张的。樊校长对我在课堂结束前小总结的方式给予了赞许，更多地是对我提出了要求和建议，如课堂授课需加强互动、调节讲课节奏、增加学生的思考时间等。樊校长的鼓励对我的教学影响很大，也一直激励着我在教学工作中积极进取。”

在真正从事热学领域之后，辛公明发现，有太多太多的东西会用到热力学知识。“能量在被利用的过程当中，超过85%都要以热能的形式出现，热力学的重要性可想而知。”他举例介绍说，手机散热要如何控制热量、航空航天器件的热控制、快速测量温度计等都涉及热力学问题，它们在生活中随处可见。