一门边缘课程的夹缝突围(3)

浮沉子项目、对口喷泉、饮水鸟、简易电动机、棉花糖机……梧州二中通用技术课实验项目所使用的材料，都是生活中随处可见的瓶瓶罐罐，也不需要大型工具和宽敞的教室，不同基础的学生都可以在实践的过程中体会到动手探究的乐趣。

在这里，通用技术课项目是老师跟学生一起开发的。像弹珠挑战，在60cm×60cm×60cm的空间里，要求弹珠从最高点下落到最低点的时间不低于12秒。如果直接任其下落，零点几秒就完成了，大家就在中间增设轨道，加过山车多搞几个旋转。

1202班学生小黎刚入学时经常迟到、 旷课、 打架，是政教处的 “常客”，但就是这样一个 “问题学生”，却对创新实验产生了浓厚的兴趣。在“水火箭”项目中，他带领本组成员研发出用6个可乐瓶组成的捆绑式水火箭，还制作了发射架、安装了降落伞。2014年毕业会考时他全科通过，还变得有礼貌、会合作了。

考试的压力小，改革的空间大

罗星凯教授认为，像梧州二中这种世人眼中的二三流学校在新课改中能取得成功，具有特别的意义。

罗星凯一直将自己的使命定位为“教大学生怎样去提升中学生的科学素质”，但他经常有一种被倒逼的感觉，担心自己有一天被逼到跟应试教育接轨的境地。一次，当得知他带的研究生为了去应聘中学忙于做高考题而无暇顾及毕业论文时，他忍不住情绪失控怒吼起来。

“我们的一些教育部门把教学当做行政在管理，把老师当做生产线上的工人在管理。”罗星凯说，现在从高一第一学期开始，来自教委教研室的月考排名、质量检查等一系列质量控制体系就开始控制老师的教学行为。按照他们的要求去做，就会有奖励，稍微有些个性化、需要长时间才能显现成效的探索很快就会被抹杀。“不是说我们的中学老师素质不高，也不是因为我们不努力，而是考试的环境，使得有志实施素质教育的老师也只能带着镣铐跳舞，到最后跳得太累也只好投降了。”

在他看来，在考试评价改革真正到位之前，对仍然被考试绳索紧缚的语数外等传统学科课程，不能抱过大的希望，对于会影响学生考分的那些科目，哪怕有些风吹草动，不仅追求政绩的领导不会答应，学生的家长也不会答应。尚未被考试功利染指之处，也许会很冷清，但也最有可能发生真正意义的变革！

“考试的压力小，改革的空间大。”罗星凯说，改革可以从边缘化的课程向教育的本质进发。

每次谈及课改，座谈会上每次发言都是那些名校，听到名校在台上大吹大擂，给人印象好像课改要求很高，需要具备很多条件。但私下聊天时，罗星凯发现，这些名校只要高考有一年没考好，3年招生都困难。“唯一决定学校生死的就是高考的成绩，还能相信他们高中课改的那些宣传吗？”他反问道。