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东营胜利第四中学毕业证样本(3)

来源:高中家园网

关于自主学习,国内外已经有大量的研究。行为主义心理学家认为:自主学习包括三个子过程:自我临控,自我指导,自我强化。自我临控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价;自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为,包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等;自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚,以利于积极性的学习得以维持或促进的过程。而认知建构主义学派认为,自主学习实际上是元认知临控的学习,是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。

我国学者庞维国认为,如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我临控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主的。他还将“自主学习”概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。而这一切正是东营胜利四中提出的“五大教学环节”和“两个载体”所体现的课堂教学模式所蕴涵的内容、形式和方法。

三、让学生成为课堂的主人

课堂是学生学习的主要场所。课堂教学是促进学生发展的主渠道、主阵地。在每一堂课上,让每个学生都能自主学习、自主探索、自主发展,是东营胜利四中大力所倡导的。在四中,传统的教师角色已经发生了根本转变,教师作为教育者,不再是滔滔不绝的传授灌输者,而成为学生学习的引路者、辅导者、评价者,重点是对学生自学中遇到的或生成的疑难进行点拨。每节课老师只讲几分钟,十几分钟,但每句话都要求对症下药,击中要害,一针见血,点石成金。教师真正把学习的权利还给了学生。让学生自己去探索、体验,去感受学习的艰辛和快乐。学生的手、脚、眼、耳、头脑都得到了解放,学会了知识,更重要的是学会了学习。他们总结的“自主而有序,合作又高效”十个字教学特点是对传统教学模式的一场深刻的革命,教学的目的要求、师生的身份地位、教学的途径、方法都改变了。这里最重要的是把传统教学中脱离目标、脱离主体、脱离实际的种种主观主义、形式主义,无效低效教学的弊端革除了,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标,让学生真正成为学习的主人。

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