东营胜利第四中学毕业证样本(4)

走进胜利四中的校门，几条标语赫然醒目。左侧尚德楼上写着：让孩子享受生活，右侧启智楼上写着：让学生享受学习。正面学生礼堂上一行大字：为学生终身发展负责。几条简单的标语已经凸显了学校的办学宗旨，那就是一切为了学生，学生是学校的主人。

在四中，随便走进一间教室，都会发现一个很明显的现象，那就是在讲台上基本找不到老师的身影。老师把讲台让给了学生，自己成了同学们中“平等的首席”。 把讲台和课堂留给了学生，并不是教师就可以撒手不管，而是精心设计导语，为导入课题创设情境，例如语文课上朗读完课文，老师会请同学们来评判朗读者的水平：“我觉得XXX读得好，他特别有感情。”“XXX把‘行程终了’读成了‘行程终结’，这里错了。”“好，下面我们来总结一下朗读散文诗需要注意什么呢？”不同的声音从教室的各个角落传出：“需要注意节奏和感情。”“还有韵律。”……总结下来，竟有十几条之多。最后，老师布置大家仿写一篇散文诗，下堂课交流讨论，使学生在更深的层次上把握了散文诗这一体裁。在这里，老师起了帮助学生“检测拓展”的作用。如此，好的积极肯定，错的也不留情地指出，俨然一副“小老师”的派头。上物理课，同学们仿佛都成了小电工，争先恐后地到讲台上去示范如何分辨哪是火线，哪是零线，如何使用测电笔。课堂不再是老师的“一言堂”，而是同学们的“群言堂”，在这里，孩子们可以尽情施展自己的才能。

每个老师上课，都有一个《学思导纲》。例如上化学课的一份导学提纲：学习目标——重点——难点——实验用品——学习过程。“学习过程”部分又分为“创境导入”、“自主探究”、“课堂交流”、“反思升华”、“当堂检测”等环节。学生可以依据“学思导纲”或教师提出的要求，进行独立学习，对知识和问题形成初步见解。这也是学生“自主学习”的一个体现。导学提纲正是四中“自主学习型”课堂运行的载体之一，自主学习、合作探究都是围绕着导学提纲来进行的。

他们对《学思导纲》的内涵已经有了很明确的界定，即：学而反思。学思导纲是在老师的适时指导和点拨下，让学生通过自主、互助和交流完成学习任务的教与学的工具。文本结构上看主要包括三部分：一是统一的标头设计，二是自主学习目标和导学过程，导学过程包括五个教学板块，即自主学习板块、探究板块、训练巩固板块、归纳检测板块、拓展提高板块。尽量设计可供学生在研究中学习探究的内容，并关照不同层次学生的不同要求。而且，针对不同学科的《学思导纲》的设计都已基本成形。在“拓展提高”部分主要设计以学生自主学习为主的探究题。