荆州江陵中学毕业证样本(5)

在德育教育具体实践中，学校尤其注重主抓了“三全”“三化”以及“四有”“五爱”“三观”“一健全”。

“三全”，即全员、全程、全方位。“全员”，就是要求全体教职员工都真正参与对学生的德育工作，使德育工作真正形成合力，真正做到教书育人，管理育人，服务育人。“全程”，就是使德育工作真正渗透到学生三年高中学习生活的全过程，渗透到各个细枝末节，帮助学生养成良好的品德与习惯。“全方位”，即争取家庭、社会与学校的有机配合，做到学校、家庭、社会三位一体，共同做好德育工作。

“三化”，即德育活动的经常化；德育内容的序列化（从新生入学到毕业离校都有相应的有针对性的德育教育内容安排）；德育管理的网络化（形成从学校党团组织、学生会组织到政教处、年级组、班主任层层抓德育的机构与队伍）。

“四有”“五爱”“三观”“一健全”，是就德育内容和目标而言，主要是对学生进行有理想、有道德、有文化、有纪律；爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，帮助学生树立起正确的人生观、世界观、价值观，培养健全的人格。由于学校德育教育到位，管理到位，学校在社会上受到好评，学生升入高校受到好评。

八、活跃的教研教改

为适应知识经济时代的要求，我国教育改革正在日益深入。素质教育的提出，高考改革的进行，课程改革的实施，相应地要求学校教育更新观念、改变原有的教育教学模式。为适应新形势的要求，学校全体教师积极改变原有的工作方式，克服过去单兵作战的习惯，加强合作，加强教师之间的紧密联系与交流，加强集体备课，充分发挥集体的智慧与力量。各学科组开展教研活动，有时由某个教师讲授示范课、研讨课、观摩课，有时就某些理论性、知识性问题及教法问题进行商讨，已形成习惯与风气。老师们在教育教学上相互切磋非常认真与投入，完全没有文人相轻、同行生忌妒的陋习。学校对教师积极有力的引导，也有力促进了教研教改风气的形成和成果的涌现。近年来，学校为促进教研教改和教学质量上台阶，一是注重引导教师逐步转换角色，逐步使教师由知识的传授者转化为促进者，由高高在上的“传道、授业、解惑”权威，转变为学生学习的组织者、指导者，着重帮助学生制定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设良好的学习环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生学习服务，和学生一道寻找真理。二是注重引导教师转变教学策略，使教师的教学策略由重知识传授向重能力发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。三是注重引导教师改变教法和指导学法，在课堂教学中努力实现“五主”：即以学生为主体，以教师为主导，以教材为主题，以训练为主线，以发展能力为主旨。真正让“乐学”成为师生共同创造的意境；“活学”成为师生共同实践的主题；“会学”成为师生共同追求的目标。四是注重引导教师积极利用课余时间开展科研活动，撰写理论文章。近年，学校教师不仅在各级各类刊物发表了大量文章、出版了不少的论著，而且正在逐步向着资料、教材的校本化方向迈进。教学科研相得益彰，教研教改异彩纷呈，有力地推动了学校教育质量和办学水平的提升。