大学教育岂能沦为岗前培训？(2)

“就是因为她不看书才有更多时间专注在课本上，才能考第一名。”

儿子的话令我震惊。不过，随着年级的不断提升，这个同学的成绩就逐渐落下了。

基础教材低幼化，严重阻碍孩子心智成长

“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴就像一把伞？猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。”

“奶奶生病了，医生说要多晒太阳。可是，天总是阴沉沉的，太阳公公上哪儿去啦？小林连忙给太阳打电话：“太阳公公，太阳公公，您在哪儿呀？奶奶要晒太阳，您快出来吧！”太阳公公说：“小朋友，我在这儿呢。云遮住我了，出不来呀！”小林又给云打电话：“云姑姑，云姑姑，奶奶要晒太阳，您请让一让吧！”“风不吹，我让不开呀！”云姑姑回答……

我在郑州考察的时候，看到我们的语文书里是这样的文章，真是气不打一处来。我的孩子小的时候，也背诵过这些文章，我还气冲冲地去问他谁让你背的？！

这样的文章没有文化含量和积累的价值，顶多学会几个汉字的书写，我不明白，为什么要背诵并且要默写这些？猴子、兔子、松鼠的尾巴什么样子，难道不是看一下就知道的吗？不能太低估我们孩子的智商。这样的知识储存在脑子里，难道等到看到猴子、兔子、松鼠的时候，还会从背诵课文的记忆中寻找它们尾巴的形状吗？

这样的语文课，老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但是积累所得甚少。

南怀瑾先生曾说，过去我们读的书一辈子有用。而现在，小学一年级读过的作品，二年级就会忘了。

美国中小学教材中，集纳的都是经典文学作品，在有限的时间里，将一流作家的作品呈现给学生，这是美国中小学语文教材的“底线”。读过名著的孩子，其鉴别能力和心智发育程度是不同的。

我曾经去比较过法国中学生会考、美国SAT与中国学生高考作文题目的差异。法国和美国的考试作文题目，相信绝大多数中国学生都不见得理解其蕴含的意思，更不要说写篇文章了。

这其中的差距在于，我们的教育没有最大限度地激发孩子的心智，反而成了阻碍的力量。教材是其中很重要的一个因素，太低幼化了。

我们学习西方，在大学教育中也实行通识教育，美国学生阅读更侧重读原著典籍，例如理想国、柏拉图对话集等，而我国学生更多阅读的是“概论”，或者名著的选段。《论语》全集不过1万6千字，《道德经》不过5000字，别说学生，我们的语文教师有多少全文读过这些名著呢？”其实，阅读名著也有“讲究”，应该阅读完整著作，才能体现出文学的体系性，单凭阅读几则选段，作用很小。