襄阳区第三中学毕业证样本(3)

树立“有效”教学理念

改革无止境，发展无穷期。如今李校长正带领三中人认真学习衡水中学经验，掀起新一轮改革浪潮，力争使襄樊三中成为湖北名校。

教育部的《数学课程标准》中明确提出，作为素质教育核心的创新精神和实践能力的培养应予以加强。使学生能够主动参与、乐于探究，充分发挥学生主体作用，培养学生创新能力。数学组在这方面进行了有益的尝试，下面我来谈一谈我们的一些想法和一些具体的做法。

一、统一思想，转变观念，以科研促教学

在日常教学中，我们逐步实现两个方面的调整：一要对教学内容进行调整，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的过程：二要对教学方式进行调整，改变过分强调接受学习的问题，在日常教学过程中创建主体参与、主体创新型课堂教学方式。只有这样才能调动学生的学习兴趣，提高课堂40分钟的效率。我们认为，这两个调整的实现必须依靠科研工作，以提高理论水平。因此，数学组的老师近几年积极参与了“中学数学教学方式”，“在中学阶段培养学生的数学应用意识”，“双主体互动式课堂教学模式”等几个市、区课题的研究工作。

二、在日常数学教学工作中树立“有效”教学理念，尝试创建“主体参与、主体创新型”课堂教学方式。

(一) 利用现代教育手段，进行教学内容的整合，提高教学有效性。

随着科学技术的迅猛发展，学生获取知识的途径逐步拓宽。针对这一情况，结合我们组的教师平均年龄比较小，青年教师多的特点，我们注重现代教育技术的应用。利用计算机，投影仪，录像机等现代教育手段对教学内容进行整合，在短时间内将大容量的知识介绍给学生。例如，我们在讲解几何入门时，让学生观看录像片《图形世界》。学生从宏观上，了解了几何学研究的内容：图形的识别、图形的性质、图形的证明等诸多问题。如果没有多媒体手段，很难在十几分钟内生动的展示这么多的内容。经过教师自学和教研组内的培训，现在数学组的每位老师都掌握了计算机的基本操作，80％的老师能够用《几何画板》、《Z+Z》 平台等工具，自制课件，辅助教学。

（二）加强集体备课，针对不同类型学生的特点，设计教学过程，分层指导，提高教学的有效性。

由于招生方式的不同，我们的数学实验班、英语实验班和普通班的学生，在数学学习上存在一些差异。如何设计教学过程，使不同类型的学生都有所收获，是我们每个备课组在备课中重点关注的问题。比如我们在初一数学班采用问题解决式的教学方式，让学生观察生活中的数学问题，并指导学生写出调查报告或小论文；在初二的几何教学研究课中，尝试相同的教学内容，由不同的老师在不同的班级采用不同的教学方式完成，组里老师进行听课、评议，收到很好的研究效果；在初三的毕业考试中，我们设计了实际操作问题，让学生用学过的知识，实地测量学校旗杆的高度。学生自制了测量仪器，用相似三角形、勾股定理、解直角三角形等多种方法解决了问题。以培养了学生的动手能力，又考察了学生综合已有的知识解决实际问题的能力。