武汉粮道街中学毕业证样本

武汉粮道街中学毕业证样本、高中成绩单、学校的发展希望教育产生于30年的教育改革发展的第一个阶段，当时，全国在邓小平同志领导下选择以推翻“两个估计”为拨乱反正和解放思想的突破口，教育战线迅速摆脱混乱局面，走上了正常的轨道。“教育本质与职能”的讨论逐步促成了“教育既服务上层建筑，又服务生产力”、“教育既促进社会发展，又促进人的发展”这些基本共识。全国拨乱反正，重新确立教育在经济、科技和社会发展中的基础性地位。
　　武汉市粮道街中学是1978秋创办的一所普通单设初中。当时粮道街中学周围有8所省市重点中学，进入粮道街中学学习的学生都是被这些重点中学刷下来的。创办之初，学校有“三心”：学生不安心、家长不放心、教师没信心。
　　面对现实，我们认识到，教差生，责任更重大，任务更艰巨，只要我们爱他们，信任他们，工作得法，这些孩子都是可以转化的，对于进入粮道街中学的学生，老师都爱他们，对他们充满希望，并把这些希望具体化为目标，然后通过学校、家庭、社会紧密结合，智力因素、非智力因素一起抓和分类推进等多种途径、方法，激励学生达到目标。旧的目标达到了，又激励他们看到新的希望，追求新的目标……如此往复，一批批的所谓“差等生”转化成了合格学生，并培养出了一批批的优等生、特长生。1990年10月我们正式把这种指导思想和教育过程称为希望教育。
　　“希望教育”就是让每个学生都对自己充满信心，都对明天充满希望的教育。
　　“洒向学生都是爱”是粮道街中学发展和飞跃的起点，是希望教育的基点。粮中教师用“爱”激发学生自身的潜能，引导向积极目标不断进取。这种积极目标就是“希望”。希望教育根据学生的实际情况，制定了三大块十六项目标评价体系。学校在学生确立自己的目标起点后，充分调动学生的积极性、主动性，开发其内在潜能，让各类学生在不同的起点上、一定的时间内向预定目标全面推进；同时，促进学生自我向各自的十六项目标分类推进。针对学生阶段成长的过程与结果，找到学生阶段成长过程中的“闪光点”，通过评估调节学生的发展。
　　“热爱——希望——促进——评估”是希望教育早期的基本模式。
　　随着《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中国教育改革和发展纲要》颁布，义务教育的历史性任务，深化教育改革，坚持协调发展，提高教师素质，提高教育质量，注重办学效益的战略课题摆在每一个教育工作者的面前。
　　已经脱离薄弱学校行列的粮中，为了提高教师素质，提高教育质量，“九五”期间，着力研究了希望教育的核心——希望心理，探讨了希望心理的形成过程及评估体系，研究和丰富了希望心理的的内涵（自信心、自尊心、进取心、责任心和自控力，即“四心一力”），让学生在希望中起步、在希望中奋进、在希望中成才，引导学生明希望之理、启希望之心、定希望之标、导希望之行、彰希望之功。形成了“目标导向——不断激励——分类推进——评估调节”的基本操作模式。