“以分数为学习动力”谁之过？

近日，某大学一女生希望贿赂以求及格，老师在课堂上挂出公开信，怒斥学生不要用钱践踏其自尊。期末考试期间，大学老师们往往要经受一番学生的“要分”攻势，连美国大学也不例外。

前天几个当助教的朋友和我聊天时，刚好临近期末，改完了试卷。我随口问了一句：“平时缠着你们谈判分数的学生多吗？”几个朋友同时抬起头幽怨地看了我一眼，凝重地点头。

或许全世界要考试的学校都不缺乏重视成绩的学生。如果对于成绩不满意，有悬梁刺股争取下次拿个高分的，还有找老师谈判分数的。自然，老师有大意错判的时候。不过美国校园更常见的，并不是纠错，而是向教授“讨要”分数。

讨价还价来索分

在一门心理学入门课上做助教的知贤，眼皮一翻，抱怨道：“问答题、论述题，这些评判比较主观的题目就不提了，次次都有学生来找我。明明不符合要求的答案，也被冠以‘我的回答也说得通啊，应该得分的’。即使是选择题，他们也不放过。比如说一道选择题有好几个选项，一些比较宽泛，一些更具体，要求选‘最佳选项’，答案是A。有学生会说，‘我知道A是最佳，但B也正确啊，我选B为什么不得分？’都是大学生了，基本的题目要求总能理解吧？”

不仅学生来求分，家长也常常来干预。上学期博士后布莱恩来我们实验室串门时，刚结束他教的一门课，也讲了个相似的故事：“我的课上有个学生，大概有什么个人原因，不交期末论文，之前的作业也交得极不准时。这个三四页的论文我都给了她几次延期的机会，只要她交了，无论质量如何，都可以及格。但不交就不行啊。按期末论文的比重，不交她就不及格。后来她爸爸给系主任打电话，说她要毕业，就差这一门课了，她是个好学生，之前很努力，这次就让她过了吧。”“后来呢？”我有些愕然。我对老师和家长的关系的理解，还停留在二者“联盟”的阶段。学生若成绩不佳，家长多半是帮着老师教育，然后让学生补考或重修，断不会请老师改分数。布莱恩耸耸肩：“他们有时间和背景跟学校各个高管打电话斡旋。我没有这个时间。后来，我只好让她及格了。”

美国大学的学生，尤其是想要进顶尖的研究生院、医学院和法学院的，对分数极看重。也是因为这些学校竞争激烈，为了拿到近乎完美的履历，许多学生对每一门课的每一次考试锱铢必较。在Google上搜“how to arguegrades”（怎样谈判分数），一下出来850万个结果，包含五花八门的谈判技巧，帮助你讨到更高的分数。