龙岩第三中学毕业证样本(7)

学校采取多种进行形式考核，主要举措有：一是以常规管理条例为准绳，评定先进集体、先进个人，评选“教学之星”；二是开放高级教师示范课，中青年教师评优课，以浓厚教学风气；三是制订青年教师岗位培训计划并抓好落实；四是严格考纪考风，从考试命题、监考、评卷、统分，环环落实，减少不真实成分，提供教师平等竞争的机会；五是建立健全科学的教学统计、分析、公布制度。此外学校在抓好备课、上课、作业批改、自习辅导、补偿训练、材料选用和试题纠错等教学环节的基础上，加大了集体备课的管理力度，优化了备课方式。加大了“三课”活动的调控力度，加大了课堂教学的监控力度，增加学生评教次数，加强对目标生、边缘生的帮辅。

科研活动

学校深入开展课堂管理体制改革，以“课堂三导教学”模式为主导，通过“导学”“导疑”“导练”三个环节构建适应学生全面发展、和谐发展、自主发展和可持续发展的教学体系。通过“课堂三导教学”研究，用课堂创新提高教学效率，实现把教学质量抓实，把校本教研做亮，把常规管理抓严，把教师队伍带好的目标。

几年来学校老师承担了国家级课题项目8个，省级课题项目3个，市级、区级及校内课题项目100多个，获得了2005-2007年度龙岩市教育科研先进集体，2008年、2010年新罗区校本教研先进学校。教师素质全面提高，谢丽请老师获省首届中小学教师技能大赛二等奖，钟晓英老师、苎莹老师获市中小学教师技能大赛一等奖，黄子健老师的“课堂三导教学”示范课《厄尔尼诺和拉尼娜现象》获得福建省新课程高中地理教学录像课特等奖。2010年12月全国课堂实效改革工作会议在新罗区召开，该校承担了高中学科的示范课任务，取得圆满成功，张毅枫等14位教师被评为“课堂三导教学”课题研究优秀教师。2011年6月“课堂三导教学”改革实验通过福建省教育厅批准，立项为“十二五”福建省教育改革试点项目。

“培”字上求创新，深化教师培训。课堂实效改革，重在教师思想观念的转变，为了让教师理解课堂教学改革的紧迫性和必要性，学校组织了不同形式的培训工作：一是组织教师参加省市区级培训；二是深入开展校本培训。通过课堂教学改革理论培训，提高教师理论水平和改革意识。在培训工作中，学校对参训教师进行摸底造册，建立数据库，做到“先培训，先上岗；不培训，不上岗”。通过培训教师的教育教学观念有了极大的转变，深刻体会到教学模式改革带来的是新的理

念、新的方法、新的尝试和新的探索。

“教”字上创特色，优化课堂教学。教师在课堂教学过程中，积极引导学生成为课堂的主体，潜能得到充分的发挥，努力做到“五个优化”：一是优化教学目标,激发学生动力。教师利用“导学案”把学习目标、学习内容向学生具体呈现,并强调教学重点和难点,选准教学切入点；二是优化学法指导,引导学生学习。教师指导学生利用自学、小组合作学习等方式组织、引导、点拨学生探究新知；三是优化教学时间,提高课堂效率。教师对“导学、导疑、导练”三个环节进行合理安排,做到启发互动、精讲释疑；四是优化教学形式，整合教学技术。学校实现每个班级配备“班班通”系统工程，实现信息技术与课堂实效改革的有机结合，促进教学方式和学习方式的变革；五是优化课堂练习,落实基础知识。做到让学生边学边练、边练边反馈,提高当堂训练的质量,达到高效的练习效果。