如何预防和治理校园暴力 看看重庆的做法

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当前，校园暴力呈现群体化特征：在有同伙参与的情况下，施暴者的心理负疚感会减弱；信息渠道的多元化，也让暴力事件带有“跨学校，多联系”色彩。治住打“群架”，需要及早预警，迅速应对。重庆的做法是推进派出所与学校合作，加大校园及周边巡逻巡防力度，并与群众建立联系机制。部分学校还尝试组建学生护校队，一旦发现有暴力事件的苗头，及时通报，将其遏制在萌芽状态。

对于重庆女孩李妍（化名）来说，半年多前被同学毒打的一幕幕场景，至今难以忘却。

“她们甚至声称要逼我卖淫”，李妍说，“我被打了好多次，到最后实在是害怕了，才对家里说”。

学校和公安机关相继介入调查，施暴者是两位年仅17岁的女生。一面是殴打侮辱，一面是花季少女，人们很难把两者放到同一画面中。究竟是什么让她们向同样稚嫩的伙伴举起了拳头？预防和治理校园暴力，当地又想到了哪些办法？记者在重庆进行了调查。

施暴

打人者并不认可暴力

但有同伙胆子就大了

李妍的噩梦开始于今年春天。

在自己所在的重庆某中学，两位同学仅仅是因为怀疑她向老师“告小状”，就多次在校内校外对她进行殴打侮辱，导致其身体受伤。李妍出于害怕心理，选择了沉默，没有报告老师或家人。

但在某次殴打时，打人女生威胁要她卖淫，并且与校外男子进行联系。李妍吓坏了，不得不告知家长，学校和公安机关等随即进行了调查。

在这起校园暴力案件中，打人者的漠然让人震惊。“第一次殴打过后，施暴者只要无聊了就殴打，觉得殴打折磨同学心里有种快感。”负责此案的检察人员向记者介绍。而在讯问期间，打人者在供述案情时表现淡漠，仿佛事不关己。当检察人员要求其自我剖析犯罪的原因时，对方先是沉默不语，在检察人员的引导之下才抽泣不已，很久后才认识到自己的错误。

重庆市心理咨询师协会秘书长、心理咨询专家童新曾介入过两位打人女生的心理咨询。据童新介绍，该个案的两名施暴者，在家庭教育上均存在一定程度的缺失。一名因父亲是服刑人员产生了自卑心理，内心有委屈、愤怒的情绪，一直压抑在内心，心理状态很差；另外一名由于父母对其教育主要是拳棒加责骂，从小和父母没有建构起良好的依恋关系，对父母接纳度和认同度比较低，其内心愤怒情绪和无助感较强。