“落脚城市”如何善待“流动儿童”？(3)

■他山之石

政府购买服务关注“新市民”

从教师入手守护流动儿童成长

“我们希望通过服务农民工子弟学校教师，让教师影响和关怀学生，从而达到关爱流动儿童成长的目的。”广州花都狮岭镇农民工子弟学校教师社工援助项目（又称为“阳光教师体验营”）负责人龙晓芬在介绍项目时说。

据记者了解，该项目通过了2014年广州市首届社会组织公益创投资金申请，项目进行了两个月共3期体验营，26场实践活动让教师和孩子身心受益。2015年1月，“阳光教师体验营”项目被广州市民政局评为首届社会组织公益创投活动“十佳优秀项目”。

据介绍，项目驻点在狮岭镇一间农民工子弟学校，由镇政府教育指导中心和社工合作，请来专业导师，为近百位骨干老师授课。社工在项目中把感恩积极、关爱自己与他人，敬业爱业，从优势视角处理人际关系等正向文化，融入到“情绪管理与疏导工作坊”、“压力？我不怕！”“教师培训、阳光教师工作坊”这三期体验营中。

龙晓芬表示，由于资源资金不足，参加体验营的老师有限，只能培养种子老师，在体验营结束后打包一箱相关物资赠与老师，待种子教师回校练习后，参照工作坊程序、游戏、教学方法，训练和用正文化影响其他教师以及学生，从而达到成就教师的基础上成就学生，最终促进外来流动儿童在狮岭镇安居乐业。

在两个月时间内，这个项目联动了政府和社会的同行，基本上把狮岭镇10间民办学校都覆盖其中。“镇上所有民办学校的老师代表都参与到项目的服务当中，包括他们返校后影响的1.5万多名外来流动学生。接下来三年，我们还会围绕这个项目，为狮岭镇做更多服务。”龙晓芬说。

事实上，狮岭镇每年都花200万元购买社工服务，关注镇上的包括流动儿童在内的新市民。社工归纳出新市民的三大痛点，安全、教育、就业创业，并将在未来3年内，持续围绕这些痛点下功夫，服务新市民。

教育剧场演出真实人生

影响流动儿童及其家庭

教育剧场源于英国上世纪50年代，是由演员演出以角色为中心，具戏剧冲突的内容剧情，并随着一些互动剧场策略的运用，使参与者参与戏剧发展中，并有机会透过身体或者语言表达自己想法的剧场形式。教育剧场启发参与者对预设议题的关注与了解，并生起一股要扭转困境的渴望，以求生活改善。