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南都：你是会和学生打成一片的校长吗？

窦贤康：可能我是学理科的，更关心学生在培养过程中的关键环节，比如要一门课一门课看、一个学科一个学科地看，了解到底是哪些老师在上课。我提出学校图书馆是不是尽可能多地开放，包括节假日和晚上时间，努力把学生培养过程中的关键环节做扎实一点。从内心深处，我是非常爱学生的。

南都：你提出，“双一流”建设成果要优先惠及学生，具体如何惠及？

窦贤康：就是要为学生提供最好的资源，比如改善公共教学条件。今年，我们要进行校院两级管理体制改革，将来让学院有充分自主权，一是做好人才队伍建设，二是把教学工作做得更好，优先保障充足教学资源，让大学生在就学期间受到一流教育。

南都：青年人才引进之后，是否有教学任务？做科研和教学有无冲突？

窦贤康：刚开始确实应该给青年人才比较充足的时间做科研。但我认为，在大学，教学和科研是相辅相成的，应该是孪生体。教学有一定的重复性，但一流科学家可以结合自己的科研成果和最新科研动态去讲授，把基础课讲得更深。一流科学家做好科研的同时，花一定时间做好教学，对科研影响其实很小，反而会有触动，会督促科学家把一些问题研究得更清楚。

南都：推进科研反哺教学，为何要让一流科学家给本科生上基础课？

窦贤康：基础课涉及面广，也是做一切研究最本质的出发点，把基础打牢对学生发展非常关键。大学要重视本科生课程，尤其是本科生基础课程，基础课上不好，学生发展会面临比较大的障碍。有些研究生课程可以与科研活动紧密结合。

这两天我自己也在备课给学生讲热学，我是做空间物理研究的。比如讲温度，正常讲温度，照本宣科那一套很简单，但我打算跟学生讲，太阳的温度、高空大气的温度怎么测量，现在有什么技术难点，最新科研方向是什么。这样学生听起来可能会比较有兴趣，学生会理解，任何一个看似简单的问题其实可以做到如此精深的程度。这可以激发本科生对科研的热爱。所谓热爱就是要让他们感觉到神秘和深奥，让学生产生对科学研究的崇拜感。