【记者调查】融合教育 前途光明道路曲折(2)

尤老师告诉记者，两方家长意见不一致也是导致推行融合教育难的原因。她的班级曾经接受过一个自闭症的学生，但是面对全班家长写的联名信，该学生被迫离校。尤老师说：“家长都比较注重成绩，有他们存在必然会影响成绩，毕竟他们是有学习障碍的。我们也接收过这样的孩子，然后这个孩子刚开始看着挺好的，只是内向而已不爱说话，但是突然有一天上课这孩子就开始大喊大叫然后随地乱跑，当时这个家长就来学校找我们就说正常学校不应该有这样的孩子，然后来找我们好几天，其实他们也对这事为难，但是没有什么好的办法。”尤老师建议，在推进融合教育的过程中，还需要有明确硬性的政策来支撑：“现在虽然国家有这种规定可以随班就读，但是没有硬性的文件说必须这个孩子必须在这个班级随班就读，我也希望国家出台一些更好的这种规定吧，比如说有专门的学校试点啊，然后让这个孩子不拖累我们这个班级成绩的情况下，不影响这个的情况下让他们做融合更好的随班就读。”
真正融合需要特教支持
早在2013年，郑州开始试点推行学前融合教育，如今，融合教育理念已经从学前延伸到了小学。在试点幼儿园和小学，融合教育的硬件设施比较完备，也专门聘请了特教老师。2013年，郑州市教育局曾针对孤独症儿童入学出台了相关政策，时任郑州市教育局局长毛杰表示，每一个孩子都有平等受教育的机会，并将在这个基础上提供细化的满足特殊需求的教育。毛杰局长说：“在这个基础上，能够尽可能地满足一些个性化的教育，能够满足孩子的个性化需求。让每一个孩子都能快乐地、个性地健康成长。”
但即便如此，一些已经入学的孤独症孩子家长表示，政策出台以后，大部分学校是理解接纳的，孩子入学以后怎么融、如何提高随班就读的质量仍然有待解决。金水区学生家长说：“孩子在资源教室待的比较多，很少去普通教室，他没有真正地融合。资源教室建的很好， 招了两个特教老师，但两个特教老师专业跟不上，他没法掌控这个孩子，孩子一旦出现小小的情绪问题，老师不知道怎么处理，缺少特教方面的支持。”而在郑州市郑东新区，自闭症孩子豆豆在幼儿园待了半年之后，又被迫回到了家里，豆豆的爸爸说：“学生进去了，但是学生一旦有问题之后，老师说那你先回家吧，没开除，但是无限期停你的课，也就失去意义了。”
在青岛，有庞大的特教系统支持使得融合教育初见成效。在青岛市北区乙琳特教幼儿园，自闭症孩子和普通孩子按照1：1的比例在一个班级中上课学习。来自黑龙江的王女士儿子6岁了，经过前期康复和评估之后，儿子现在在融合幼儿园读大班。王女士说：“我孩子现在是跟随和关注不太好，普通孩子多少会带动他一下，上课回答问题，校外孩子挺积极的，几个回合下来之后，能知道怎么去回答。”史女士的女儿是融合班的普通孩子，来到幼儿园已经3年多了，在这里上幼儿园，没有托儿费，只用每个月交300块的生活费。史女士说：“这些孩子实际上只是反应比较慢，不会影响到啥，孩子本身很善良的，跟这些孩子一起，她会体谅人。”