当“教育+互联网”亲密融合 福田智慧校园大放异彩(2)

随后，孩子们回到大队部，用尺子量出长度，再将记录上传至国际项目交流网站。因为是与全球其他国家的小朋友同步测量太阳影子长度，荔园小学的孩子们还特意画了有关“大雪”节气的介绍，并用中英文双语的进行标注。

“全球同步测量太阳影子长度是荔园小学开展的项目式学习之一，”荔园小学校长黎新风总结道，从中可以看出学校在打造“智慧课堂”的过程中发生了三个明显的变化：教师思想观念的变化，以多元教育的理念和“教育+互联网”的思维来统领教育教学，在教学内容的整合上，则突破教材和学科限制，围绕学生的发展目标，选取能培养学生创新能力、问题解决能力、团队合作能力等21世纪人才所必须的能力为学习材料。

对于学生而言，实现了交互式教学、讨论式教学。一改传统多媒体教学的方式，从课堂学习为主向多种学习方式转变，充分满足学生的多样化与个性化需要，激发学生学习的兴趣和主动性。学生学习的评价反馈，可以通过平台即时呈现。

“每位学生都有一个选择器，课前测试、课中反馈、课后练习，学生使用选择器作答，数据随即生成。”即时性反馈的好处显而易见，不仅准确捕捉到学生的思维轨迹，呈现学习过程和学习效果，老师还能根据学生在学习过程中形成的大数据，了解每个孩子在课堂的学习情况，有的放矢调整教学内容，大大提高了课堂效率，“包括他发言的次数，对错率，还可以分析出学习积极性、学习品质等。”有了课堂数据报告，老师们的备课、上课、学生辅导、教学反思就可以打破以往“跟着感觉走”的模糊状态，而是能够比较精准地发现问题，然后采取相应的措施。

教育不仅是学校的事，更与家庭紧密相连，而智慧化校园的平台，就能成为实时链接校与家的纽带。荔园小学除了利用大数据采集系统来分析学生的学习状况，还与企业合作开发“小思徽章”，对学生的在校综合表现进行数据采集，生成一段时间内孩子的表现与成长轨迹，形成德育评价体系。

“最近几年，我们强调得比较多的是德育，是行为习惯和能力，而不仅仅是学业成绩。但是从教育者来讲，也有一些困惑，尤其在操作层面，通过小红花、奖品等及时性的奖励机制，始终缺乏整体系统性评价。”跟随黎校长逛校园，只见他拿出手机扫了扫孩子身上的二维码，在平台上写下评价：“能主动拾起地上的垃圾，要为你点赞。”

他介绍说，这个平台叫小思徽章，老师通过扫描孩子身上的二维码，能及时给孩子写评价，家长那端也会实时收到消息。“每当学生在校有值得嘉奖或需要警告的表现时，老师只要‘扫一扫’，家长通过A P P就能及时收到推送提醒，实时了解孩子在校的学习、生活、交友情况。到学期末，看看谁拿到的‘小思徽章’最多，谁就能得到奖励和荣誉表彰！”