烟台第三中学毕业证样本(4)

学校加强对外交流，已经迈开了走向世界的步伐。1996年6月13日，学校与韩国群山市女子中学（现更名为群山市镇浦中学）结为“友好学校”；2001年2月16日，学校与澳大利亚阿德莱德市万莱维友中学结为“友好学校”，并与两所学校进行了多次互访。同时学校还对澳大利亚悉尼的部分学校进行了访问，也多次成功接待澳大利亚、新西兰等国家的友好访问团。
目前，学校现代化建设的物质条件基本到位，现代教学手段的中心、系统分别启动并取得阶段性进展，一些学科和教学研究在不断探索中迈上一个新台阶，以提高内涵为主、重点明确、富有特色的德、智、体、美、劳和心理素质教育结构进一步优化，学科带头人、特别是中青年骨干队伍趋向成熟并崭露头角，学校现代化体系的主体结构基本形成。
烟台三中这颗胶东半岛的璀璨明珠，以美丽的校园、良好的校风、有序的管理、上乘的质量赢得了社会各界人士的赞誉。
针对烟台三中北校南迁的传言，烟台三中有关负责人给予明确答复：在芝罘区南部建设一所设施完善的全国一流完全中学是芝罘区委、区政府打造南部新城的重要举措之一。但目前，学校没有接到任何正式通知要搬迁到黄务，而且三年内也肯定不会搬迁。因为政府在黄务姜家疃规划完全中学至今尚未确定何时动工，而且是否是烟台三中搬迁也未确定，不会影响到今年招收的高一学生。

学校文化

“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。”台湾著名学者龙应台女士关于文化的精辟描述或许可以用于学校文化。学校文化就是能够把散落的师生个体串成一个整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”，是一个学校发展进程中逐步积淀下来的一种聚合力，是一所学校特有的精神标记。

学校文化建设是“做”的学问，这是学校文化建设的实践纲领。一个“做”字，内涵丰富。“做”是判断与选择，它挑战校长的文化判断力和选择力，有所不为才能有所为；“做”是执行，它挑战教师团队的文化执行力，从细处入手，通过细节求实效；“做”还是反思，没有反思的学校文化建设不可能自新。学校文化建设可以分成表层建设、中层建设和深层建设三个层次。

学校表层文化建设　以校园环境和活动为载体

以校园环境为载体的静态校园文化，其隐性的教育作用不可替代。它是不经意间从校园的角角落落凝聚成的校园文化，折射出一个学校内在的底蕴和非物质的气质。

静态环境是物化的文化，表现为学校的外观，文化的营建，是明晰可见的。在常青藤实验中学，古朴厚重，刻有“我是地球村村民”的天然海磨石竖立在校门口显眼之处；学校的宣传橱窗一直是“三名（名著、名乐、名画）教育”的主阵地；每个楼梯的折角处悬挂的是历届英才意气风发的照片；走廊、门厅等处，恰到好处挂上书画条幅、名人画像、警句格言，既改变了白色墙壁的单调，更造成了一种文化的氛围，学生可以在经常性的审美活动中提升情感、净化心灵；每年书画节上学生的获奖书画作品，形成了走廊文化一道靓丽的风景线；教室的黑板报、读书角、宣传栏，每天向学生传递大量新的信息，最大限度地发挥其教育功能；适度的花卉盆景点缀，更是锦上添花。这些看似只是一种表层的文化，但其用意至深、内涵至美。师生长年浸润于健康活泼的校园文化生活之中，呼吸着充满文化的空气，凝练出高雅脱俗的“常青藤人”的特有气质。