程显栋：尊重个性，启迪未来(3)

翻转课堂起源美国，我们进行了立足本土的创新研究实践。实践中，我们提炼出了本校独有的“翻转课堂”教学模式“三步五环节”。学生课前观看微视频，完成进阶练习，进行学情分析。课中师生共同梳理知识、聚焦问题，合作学习，综合训练、评价反馈。这一模式被作为全国三个典型模式收录到陈玉琨教授主编的MOOK导论一书中。实验中，以前不太愿意认真上课的孩子，却能对颇有难度的问题侃侃而谈！学生的变化成为教师的欣喜，翻转之火不断燎原！

四年多的实践里，集团接待各地考察翻转课堂实验的团队共100余次，达5200多人。

2012年11月，我校举办国内首个由学校发起的“未来学校教育”论坛。华东师范大学博士生导师吴志鋐教授称南山实验教育集团翻转课堂将成为全国课堂变革的焦点。

2013年10月，全国第一次“翻转课堂”教学观摩研讨会在我校召开，华东师大博士生导师陈玉坤教授激动地说：这是一次在全国具有深远影响和开创性的研讨会！

2013年11月27日，我校作为国内唯一的学校代表在“亚太地区教育信息与通讯技术高层专家论坛”上发言介绍翻转课堂实践经验。

2015年9月，由中教院未来学校实验室设计的南山实验南海中学未来实验室正式启动，王素主任光临学校指导并给全校教师做辅导报告。

2015年11月8-9日，在第二届未来学校研讨会上，我校在大会上做经验介绍并被授予未来学校示范校（全国共有十所学校获此殊荣）。

2016年，翻转课堂实验获得深圳市南山区创新成果特等奖第一名。

南山实验教育集团翻转课堂的改革实践受到国内各大媒体的关注，新华网、中国教育报、上海教育、南方都市报、南方教育时报等各大媒体的争相报道。

2.基于信息技术条件下的语文提前读写课程——实现了语文、心理学理论与信息技术的深度融合。

识字、阅读、写作是小学语文教学的核心任务，然而，“识字难”“阅读慢”“写作迟”这三个老大难问题一直困扰着小学语文教学，当下小学语文课程学习要到中年级才能达到2000左右识字量，真正意义上的阅读、写作要从三年级开始，这远远不能满足学生内需。教什么？怎么教？什么时间教？该如何突破？

我们借助信息技术，将教育技术与语文的“听说读写”高度融合，重构语文课程教学结构，试图解决“难、慢、迟”三大问题。有四点创新之处：

（1）先识字后学拼音

学生入学就识字，通过多种策略一个月“玩”会五六百字，同时起步阅读。之后借助已会的字开始学习拼音，创设情境统整拼音教学全过程，比传统教学提速近一个月。过程中，用微视频解决拼音教学难点，将电脑键盘与拼音和全拼输入法结合起来学习，边打字边学拼音，在高密度输入输出中习字、用字。