郑州第二十九中学毕业证样本(2)

1、针对学生采取的措施

总原则：低进高出，循序渐进，发挥特长，终成大器

（1）、精神关爱，树立信心

依据我们现实的条件，我们要抓住一切机会，运用以往在我校就读取得好成绩的典型事例，反复向学生讲内因和外因的关系，唤起学生珍惜到我校就读这个最后机会，调整好心态，振作起精神，与考入理想学校的同学比高低。

（2）、生活关爱，稳定学心

首先，加强管理，保证良好的生活环境。我校实行封闭管理，学生吃住在校，住宿方面逐步改善入住条件，校领导特别是政教寝管人员要及时深入细致了解同学们的生活状况，加强管理并及时提出合理有效的方案，尽力使同学们住宿感到住校如住家般舒适、温暖。伙食方面，要进一步加大竞争力度，增加饭菜的花色和品种，提高服务质量。其次，对特困生经调查后可免除学杂费，对一般困难生发放助学金，对远途的学生组织车辆提供帮助。

（3）、学习关爱，增强争胜心

引导学生从现实出发，制订切实可行的学习计划，明确自己三年求学的奋斗目标；教育学生结合自己实际，自找弱项学科，主动与教师配合，分层受教，摸索出最大限度提高自己学习成绩的最佳途径；鼓励学生善于敢于参与竞争，积极参加上级教育行政部门和业务部门举办的各种学科竞赛，通过竞赛强化训练，增强信心；说服学生学习围绕高考转，牢固树立“高考考什么就要学精学通什么”的意识，并依此来安排自己的一切学习活动。

（4）、分层分类，因材施教

每一个班，无论程度怎样，学生都会由高到低自然形成三个梯队，在若干次测试后，教师心中要明确每一位学生在这三个梯队的位置，并根据每一位学生实际，实施分层分类、因材施教战略。要以高度的责任心盯紧每一位学生，促其学有所得，学有所长，达到让优者更优，差者不差的目的。

对第一梯队的学生要高目标，严要求，在让其顺利掌握基础知识的基础上，重点培养其总结归纳、灵活运用、适度创新的能力。可借鉴大学的“导师制”，让这类学生难有专解，疑有专答，促使他们养成有疑必问、问必深入，有难必解、解必全面的良好习惯。这类学生应成为教师组织实施课堂教学的得力助手，成为其他梯队学生的“小老师”，成为品学兼优的佼佼者。

对第二梯队的学生要把他们“逼”入角色。这类学生看似认真勤奋，实则一知半解。他们双基不牢，主动意识不强，浮在知识浅表上，不易真正进入角色。对他们要精讲多练，多讲方法、讲规律，少讲偏题难题怪题，要以极大的耐心和热情对他们开展强化训练，采取限时练、专题练、反复练等多种形式，练习题目宜精、宜小、难易适中，要特别注重能力训练，设法培养他们的自信心，激发他们的争胜心，“赶”着他们向第一梯队看齐。