石家庄第四十中学毕业证样本(2)

加大师德教育培训，提高教师队伍的道德素质和文明修养。学校在稳定现有骨干队伍的同时，积极挑选品学兼优的青年教师充实到德育工作队伍中来。要求教师真正把教育当成一项光荣伟大的事业，树立始终如一的敬业爱生思想。为此，学校开展了一系列“师德活动”，如“我喜爱的老师”评选、“育人技巧，前车之鉴”师德月演讲比赛、教师外出参观学习、学校还专门购买了教育名家名著让老师们学习。作为教育工作的瓶颈问题，在转化后进生问题上，学校对全体教师提出了必须遵循的三原则：树立师生平等的观念；承认学生之间的差别；善于发现学生的闪光点。为进一步完善和落实教师职业道德规范，加强师德建设，学校把师德建设和业务考核、评先评优、职务评聘等紧密挂钩，实行“师德一票否决制”。学校既反对对学生丧失原则性的溺爱，更反对找借口对学生关爱而实施的损伤学生人格尊严的不当教育方式。这从政策上杜绝了体罚和变相体罚学生等违反师德要求和教育规律的行为。每年，学校还通过不同方式选举并大力宣扬在敬业爱生，尤其是在转化后进生方面成绩卓著的“师德标兵”，以此带动学校教师职业道德水平的整体提高。

现在学生中，独生子女多、单亲家庭多，导致许多学生形成了以我为中心，不能正视学习、生活中的挫折和困难，形成了孤僻、冷漠、自私、仇恨等不良心理品质。在教育教学工作中，往往会出现由于学生心理健康问题而引发师生、家校间不应有的摩擦或纠纷。在讲求法制化的今天，新的教育形势应有与之相匹配的教育观念，学校及时把培养学生健康和谐的人格作为开展德育工作的突破口。从96年起，学校就尝试进行心理教育活动，如：《女生要自尊、自爱、自强》、《男生青春期健康教育》讲座；成立了专门的心理教育机构，配备了设施先进齐全的心理咨询室；对存在着较为严重的心理障碍和心理疾病的个别学生，针对性的进行了长期的心理辅导；对全校学生进行心理测试（MHT和AAT），找出学生中存在的个性和共性问题，及时解决，并建立了心理档案；从99年起学校专门开设了心理教育课程，参照专业教参，根据学生实际情况，进行针对性教学；此外还对全体班主任进行了专门培训，保证每位班主任都能得心应手的上好心理辅导课，并有目的的把心理健康教育融入到教育教学工作中，防患于未然。每年春秋两季，教育处都要精心组织心理评优课活动。2003年有38位班主任老师参加，内容涉及面广，形式多样，学生反响比较强烈。

1997年学校被国家教委定为“素质教育理论试验基地”。截止到目前，全校共制定研究教育课题一百多个，其中“如何构件科学的班级考评机制”被订立为国家级科研课题，“青春期心理健康教育和学业成绩的关系”、“日常教学中的心理教育”被定位省级科研课题，“培养学生想象认知能力”等一大批科研课题被引入市、区级科研课题。2001年，学校被确立为“河北省心理健康教育实验学校”。2002年作为典型在河北省心理教育年会上发言，被市教委评为“教育科研先进单位”。