宁阳实验高中毕业证样本图(2)

二、建章立制，实现教学管理科学化

科学有效的教学质量管理制度和运行机制，是全面提高教学质量的有力保障。一是抓好“两条线”，即“校长室——教导处——年级组——备课组——课任教师”教学管理线和“校长室——教科室——教研组——课任教师”教科研线。建立了《学校领导班子深入教育教学一线管理制度》，学校领导班子成员全部担任教学任务，并按时参加教育教学和教研活动，保证了及时掌握教育教学信息。成立了教学质量评估中心，全面负责教学质量的过程性督查和评价。二是全面推进教学质量目标管理。学校依据《教学质量目标考核办法》，每学期与有关中层部门签订《教学质量目标责任书》，学期末由教学质量评估中心负责对其考核。有关中层部门与任课教师和班主任签订《学困生转化学期工作目标责任书》，并将学期考核结果纳入《教师教学工作量化评价方案》、《课堂教学评价标准》、《班主任考评方案》，增强了任课教师和班主任对学困生的关注，促进了学困生转化，学校整体教学质量有了显著提高。三是依据素质教育的新要求，制定了《教师综合素质发展性评价方案》，从德、勤、绩、能等方面对教师进行综合评价，不单纯以教学成绩评价教师，激发了教师工作的积极性。四是优化教学常规管理，实行备课周送检制度、业务常规月考评制度、校本课程专人管理制度，把教学常规管理与课程实施管理有效结合起来。

三、大胆改革，实现课堂教学最优化

课堂是教学改革的主阵地。多年来，我校坚持以“转变教师的教学方式、突出学生主体地位”为重点，引导教师认真实施课堂教学改进计划，不断推进课堂教学改革。一是在教学案设计上，实行教学案一体化，教师的教案就是学生的学案，采取“个人主备—小组研讨—个人修订——教后反思”的方式，既实现了教师智慧的共享，又突出了个人特色。二是初步形成了“自主合作、活动建构”课堂教学模式，其基本流程是：自学质疑（自主探究，提出问题）——小组合作（合作探究，解决个体学生不能解决的问题）——组际合作（深层次的合作探究，解决小组不能解决的问题）——师生合作（师生合作探究，解决班内共性的问题）——拓展小结（当堂拓展训练，当堂达标检测）。这种课堂教学模式，以学生自主探究为主线，突出了学生的主体地位，增加了有效学习时间，培养了学生多方面的学习能力，使课堂教学质量明显提高。三是以培养学生良好的学习习惯为抓手，建立了《教师课堂教学操作规范》、《学生课堂学习规范》、《学生预习基本要求》、《小组合作学习管理办法》，通过举办专题讲座、开展竞赛、多元评价等形式，引导学生自主发展。四是优化作业设计，减轻学生课业负担，提倡教师优化作业设计，多布置智慧型、探究性、实践性作业，学校定期通过问卷、谈话、抽查等形式进行课外作业量调查，督促有问题的教师及时进行整改。我校的课堂教学改革得到了学生家长和学生的一致拥护，受到了县教育局教科研中心的高度重视，并给予了高度评价。学校也多次承担了市县新课改现场会，交流了课堂教学改革的经验。