蚌埠第四中学毕业证样本(4)

　　建立五种“对话”机制，全员、主动、全过程的团体学习
　　对话与研讨、合作与共享是学校团队学习的主要方式，这种“对话”机制建立于教师与教师之间——学校定期举办教育专题辩论会、研讨会、教师沙龙、教学反思性论文，案例交流、研究课教学活动，并通过备课组共研、学科组共研，跨学科教师共研、全校教师共研等不同层次的共同研究，使教师互相取长补短，迅速提高；建立“师生”之间的对话机制，学校定期开展学生评师、评课活动，了解学生喜欢的学习活动和学生认为有效的教学环节，教师介绍自己的教学思路，指导学生学习的方式，关注学习生的生命质量。师生共同成长；建立“教师与专家的对话”机制，学校开设专家讲座，借助“外脑”的智慧，加强教师队伍的建设；建立“学生与社会”的对话机制，通过社会实践活动，课外活动，开阔同学们的眼界；建立学校与家长对话机制，建立家长学习培训制度，通过家长学校和家长会，定期发放家长学习材料，教师和家长共同研究孩子的教育问题，请家长参与评课，让家长和教师一起研讨，借助家长的视觉发现自身教学的不足，改进教学行为。
　　四、学生的成才是办学的首要目标
　　学生的发展应着重培养会做人、会学习、会办事、会生活、会劳动、会健体、会合作、会负责、会审美、会发展、会创新的劳动者，要求学生具有三种能力：自我教育能力、自我管理能力、自我评价能力，为确保培养目标的实现，必须明确学生是学校的主人，学生是学校的主体，学生是自我管理的主力。
　　以人为本德为先。学校要坚持德育为首，教学为中心，结合学校实际，制定各年级的德育教育系列方案，做到月月有专题、周周有主题，有计划、有步骤、有目标地通过校会、级会、班会等方式教育、培养学生具有良好的行为品德，养成勤劳善良、自强不息、坚忍不拔、博学博爱、以礼待人、诚实守信，认真做事的作风，学会换位思维，为他人着想，体验他人感受等做人应具备的品质，使培养学生不管是在校内还是校外，在待人处事方面都表现出最优秀。
　　五、以环境育人，搞好学校的校园文化建设
　　学校要让学生的主体得到充分的发展，首先要营造好育人氛围，这两个氛围一个是学生，一个是教师，从某种意义上来说，学校主要就是办一种氛围，办一种文化，我们要想信学生会在我们为他们营造的科学、健康、积极向上的氛围里得到成长，氛围的营造，是让学生通过自身真切感受到了学校对他们的期望，老师对他们的爱护，他们就能够心甘情愿地学习，努力向既定目标前进。