这场研讨会，让人看见中国职业教育的力量与担(5)

在此背景下，人才供给成为产业转型面临的突出问题。蛇口集装箱码头有限公司的总经理助理林武川说，当前，招商港口正在“一带一路”沿线国家布局港口生态圈，但感到人才供给数量不足，匹配性偏弱，培养速度偏缓。为此，企业自身在开展一系列的培养计划，输出和选拔港口人才。但仅靠企业自身还远远不够，林武川表示，希望与学校探讨如何进行校企合作，共同培养更优秀的国际人才。“比如对在校学生增加社会实践，我们很乐意提供这样的机会，另一方面是重视对企业员工的在职培训。如果是仅靠企业自己摸索，有时候会走弯路，甚至事倍功半。但是如果通过校企合作，借助学校丰富的师资力量的话，我觉得效果会大大增强。”

应对技术人才需求问题，校企合作、产教融合成为共识。

德国联邦教育与研究部的职教专家Oliver Diehl首先讲述了自己的故事。他来自一个手工家庭，爸爸是个烘培师，他自己也在烘培行业工作多年，所以非常清楚什么叫做工匠精神。“如果你有一个好的产品，作为生产商就会有非常高的满足感。”他以此说明职业教育要发展，首先本身要有竞争力。此外，要通过不断的创新来应对新时代的威胁和挑战。

德国职业教育享誉全球，在Oliver Diehl看来，这与企业的深度参与息息相关。他说，德国整个职业教育领域，已有超过42.6万家公司介入，他们在构建职业教育文化方面发挥了重要作用。

普通教育与职业教育的互联互通同样重要。Oliver Diehl说，他们也在讨论，如何保证职业类院校与普通大学共同建立联盟，实现资格互认。“因为学生确实需要一种可以相互认可的学位。很有可能未来会出现专业硕士、专业学士这样的学位。”

“过去学校只是给学生提供最顶尖的知识学习，而现在，好的学校开始让学生去进行产教融合，携手企业给学生提供更好的平台。”瑞士南方应用科技大学副校长Claudio Boer表示，在瑞士，越来越多的学生选择应用型技术大学，而不是传统的综合性大学，这是因为前者的就业很好，有的甚至没毕业就已经被企业预定了。他分析瑞士职业教育的成功，在于把科研职业培训和大学的学术教育联系在一起。如今，“双元制”是职业教育的主流模式，但他认为，这个模式还需要再往前走一步，除了注重学生的技术培训，还要强调高技能的学习。

中国香港职业训练局执行干事尤曾家丽介绍了香港的经验。她说，香港职业训练局尤为关注护理培训、保健、设计、工程、信息技术和酒店等学科专业。她表示，面向21世纪，我们不仅要教授知识，还要帮助年轻一代获得正确的价值知识，并培养他们终身学习的能力。因此她强调，香港在职业教育方面注重团队管理、自我管理以及跨文化交际能力，更重要的是，培养能够开创事业，发现并解决问题的能力，鼓励学生进行创业创新。