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芮城中学形体训练室“五项控制”：控制教师上课的讲授时间，常态下每节课教师讲课总时不超过25分种，确保学生拥有充足的学习活动量；控制教师单渠道信息单向传输，必须坚持启发式、讨论式，强调开展师生互动、生生互动的共振教学；控制教师使用“以教定学”的教学方法，代之以因人而异、因层施教的“以学定教”教学方法；控制教师将上课当作简单授知的思想观念和教学行为，高度重视对学生进行思想品质、创新能力的训练；控制教师布置作业的划一规定性，安排有弹性的，适合不同群体学生特点的，富有探究价值的问题。

学校加强教研活动，组织好每周一次的教研活动，请市内外教育教学专家等来校作有关教育理论的讲座，研讨教学实践中提出的问题，开展一月一次的国内外教学动态报告会。组织公开研究课，探索以培养学生创新精神和实践能力为核心的课堂教学模式。组织好教研组的教育科研课题，努力开发拓展性课程和实践性研究性课程。组织教师到兄弟学校参加考察，研讨学校教学改革，学习先进经验。

2、该校建立教师培养机制。按照合格教师、确定型教师、名特级教师三个层次，分别确定相应的教师培养目标，采取不同的培训方法。合格教师是指进校不到3年的新教师，培训目标是熟悉本学科教材，站稳讲台，培训方法是以“一对一”的以老带新的方法。确定型教师是指在已有3一一10年资历的教师（约占教师人数的80%左右），培训目标是通晓本学科教材，有较强的科研意识，在科研中求得自身发展；培训方法是承担科研课题，开展科研成果交流和评比活动。名特级教师是指已有10年以上资历的教师（约占教师人数的15%），培训目标是通晓本学科教法，并能涉猎1——2门其它学科教材，具有个性化教学风格，形成自己的特色，教育科研成果突出，在社会上有一定影响；培训基本方法是承担带教青年教师任务，主持课题研究，整理从教经验，著书立说。

3、建立新课堂教学评价指标。评价标准是：问题引导、环境创设具有吸引力；自学能力培养具有实效性；思维品质训练有强度；教学中有机渗透德育内容；师生协调研讨活动充分而又活跃；以学生为主的教学归纳总结有深度。

4、更新教学研究制度。重建重在培养创新精神和实践能力的教研制度；建设新型的贯彻教学素质化要求的评学评教机制；提高探究性教学研究课的摩课和评课活动的质量；开展以推进教学改革为主题的科研活动；组织专家来校进行“现场会诊”式教学指导活动。

改革学生评价方式。建立百分制与等级学分制组合的评价制度，既反映考试成绩，又重视学习素质的全面测试。测评指标分为六大部分：学习态度与动力、学习品质、学习方法、学习心理、基础知识、能力水平。分为四个等级：优秀、良好、一般和较弱。