郯城县第一中学毕业证样本(8)
思维敏捷性的训练,是时代对人类的要求。思维敏捷性的前提是正确,关键是迅速。如在教学中,我们可以结合相关材料或有关教材设置识别型、判断型的问题。长此以往,不仅能提高学生的阅读能力、理解能力以及提取信息和判断真伪的能力,而且能有效地训练学生思维的敏捷性。 2、从思维的灵活性出发,设置评价型问题,激活思维,以培养学生发散性思维能力。 思维的灵活性具有五个特点:一是思维起点灵活,即能从不同角度、方向、方面用多种方法解决问题;二是思维过程灵活而不钻牛角尖;三是概括迁移能力强,运用规律的自觉性高;四是善于组织分析,伸缩性大;五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论。(林崇德《教育的智慧》)由于问题具有一定的“弹性”,即问题的可争议性和研究性,在“是”与“不是”之间存在着较大的思维空间。只要学生持之有故、言之有理,允许有不同的结论。这样便使学生获得了极大的自主权,从而可以更加自由地投入对问题的研究之中。只有这样才能便学生的主体意识得到张扬,发散性思维能力才能得到提高。 3、从思维的深刻性出发,设置述理型问题,激活思维,以培养学生的分析综合能力。 思维的深刻性即表现在善于深入地思考问题,抓住事物的本质和规律,预见事物的发展趋势。比如在历史教学中,我们会碰到错综复杂的历史现象,这正是进行思维训练不可忽视的材料。通过对这些现象进行设问,可以帮助学生思考这些现象,并透过这些现象看到历史发展的本质,预见历史发展的方向,从而培养学生的分析综合能力,提高历史思维能力。 4、从思维的批判性出发,设置发难型问题,激活思维,以培养学生的独立思维能力。 思维的批判性强调“知其所以然”。学习上的批判思维表现在对传统的或一般的结论、观点能够大胆质疑问难,对前人积累的知识能够正确地分析批判,从而获得新的思维成果。在漫长的历史岁月中,人们的认识无不受到客观条件的制约。由于受时代与阶级的局限,人们对于客观外在的认识常常存在这样或那样的缺陷,甚至是谬误。在教学中,教师不仅要善于发现问题,而且要积极鼓励学生质疑问难。通过对这些问题的发难,对训练学生的独立思维是十分必要的,而且当今的中学生信息广泛,视野开阔,且求异心理和探究心理强,只要教师引导得当,是会收到很好效果的。 5、从思维的创造性出发,设置运用型问题,激活思维,以培养学生的创新能力 思维的创造性或创造性思维,是人类思维的高级形态,是智力的高级表现;它是根据一定目的,运用一切已知信息,在新情况或困难面前采取对策,并独立地、新颖地且有效地解决问题。根据创造性思维的特点,在教学的过程中,我们应有机地设置一些运用型问题,让学生借助联想,运用直觉,释放灵感,以期达到“独立、新颖且有效地解决问题”的目的。 |
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