重庆江北中学毕业证样本(8)

⑥以“因能施教”呼应“因材施教”。我们的设想一是把部分课程按照科目特点分类为几门相应相应的课程 （如语文可分为“文言文阅读与欣赏”、“现代文阅读与欣赏”、“写作与口语学习”三门课），然后再根据教师的特长安排相关教师授课。这种方法，对学生而言有利于创新能力发展，对教师而言，除了能发挥自己的优势外，还能节省大量的时间，有足够的精力来钻研业务、专心备课，从而提高教学效果。二是在学生经过一个学期的学习后，在保持原行政班不变的前提下，针对学生在各科学习中的知识、能力差异，按学科分为A、B、C、D等层次，分层次在不同的教室上课。这样，同一学生在这一学科可能在较高的层次学习，而另一个学科可能在较低层次学习。各个学科不同层次的教学目标在起始阶段是不同的，教师施教是本层次学生能够接受为原则。由于学生在各个科目中的学习状态不同，因而他们在各科中的层次也就会有所区别。按照“能力迁移规律”，学生在层次较高学科所获得的成功和能力上的提高，会促使、带动层次较低的学科发展、进步，从而使他们的学习进入选择性、自我设计型学习的主动状态。这种“多学科分层次动态组合”的教学模式是对传统班级授课制的重大突破，也是对课程展开、教学组织形式的大胆创新，体现了世界“个性化教育”的发展趋势，贯彻了因材施教的教学基本原则，促进了教育资源的优化组合，有利于学生的发展。

基础教育课程改革是一个全新的课程，我们对此的探索才刚刚起步。我们相信，只有我们不懈努力，成功就在前头。

杰出的教育成绩：2004年，唐勇上北京大学，2005年，高考上重点人数288，超过市直属中学西师附中，连续5年包揽被北碚区文理科高考状元，但是在2008年的高考成绩并不理想，学校都不像以前一样公布出来，教学质量在下降，特别是高中年级还有殴打学生的老师。

后记：2009年是江北中学建校整整100年，我们相信这所百年名校必将发出更灿烂的光辉。