顾沛：数学之美，我讲给你听(4)

顾沛特别关心学生，特别是那些遇到困难的学生。1989级数学试点班学生孙文昌在读大学时差几分没考过英语四级，按规定不能正常毕业。一连几天，顾沛跑到教务处“求情”：“文昌是个学数学的苗子！”一番努力之下，学校破格允许他免试留校读研，条件是下一年考过英语四级。

后来，孙文昌顺利完成博士阶段的学习，之后在陈省身数学研究所从事博士后研究，并获中国博士后科学基金一等资助金。

博士后出站后，孙文昌留校任教，于2002年晋升教授，先后获微软青年教授奖、天津市青年科技奖、天津市自然科学一等奖、国务院政府特殊津贴和国家杰出青年科学基金。“如果没有顾老师的关心，我肯定不会有今天的成绩。特别感谢顾老师给我不一样的人生。”孙文昌说。

从2015年秋季开始，南开大学“数学文化”公共选修课以“慕课”(MOOC)的形式开展线上、线下相结合的教学。线上，学生自主安排时间在“中国大学MOOC”平台学习，观看顾沛的《数学文化十讲》教学视频，完成课堂作业、参与在线讨论；线下，学生按照课表在教室上见面课，师生互动、加深、拓展线上学习内容，完成课堂练习。

最近的一次数学文化课上，学生邹文俊就在演讲中当了一次“先生”。在与顾沛讨论几次后，一个颇具吸引力的演讲题目出炉：围棋棋盘为什么有十九路？通过查阅史料，邹文俊发现最初的围棋棋盘并不是十九路的，“这就说明当今围棋棋盘是十九路必有它的合理性”，循着这样的思路，邹文俊展开了进一步研究。

试讲时，顾沛帮他反复修改提纲，并提出很多中肯的意见。“演讲者要站在听众的角度，让听众更容易理解”“做课件时，背景与字体颜色的反差要明显，要用不同颜色的字体突出重点”，这些话像烙印一样，深深地印在邹文俊的脑海中。

实际上，虽然上台演讲只有十几分钟，但演讲前的试讲交流，顾沛和学生往往至少要花费一个半小时。“怎么突出重点，怎么浅显易懂，怎么让更多的学生受益、学有收获，这些都要具体指导。”顾沛说。

令邹文俊印象更深的是，试讲时，顾沛还针对演讲中“所占目数”“目效率”等许多专用名词的定义与解释和他讨论了很久，还建议他在演讲中加入一些提问与互动过程，并且对课件中的一些概念、定义等作好备注，使用一些图解说明，让听众感觉通俗易懂、深入浅出。

当演讲正式开始，邹文俊由围棋的历史引入，并学着顾沛的样子：“给大家一分钟思考：为什么围棋棋盘是十九路的……”正因为准备充分，邹文俊的演讲十分从容、成功。