荆门荆楚理工学院毕业证样本(8)

地方大学由于自身所处的地方社会经济建设环境及其在高等教育体系中的特殊地位，其社会化属性尤其要充分体现到中国高等教育的“大众化”发展进程和提高民族素质上来。这就要求地方大学要切实摒弃纯学术化的办学思想，避免盲目追求学科专业的同质化发展和学术水平上的“世界一流、国内领先”，而要根据“大众化教育发展阶段”重在人才素质培养的本质要求、国家人才发展规划纲要精神，以及“转变发展方式、建设创新型国家、构建和谐社会、促进两型社会可持续发展”的时代要求，努力在各自的分层分类办学上办出水平，办出特色。

（二）大学要坚持以社会为大课堂，构建大协同创新机制

新一轮社会经济改革发展对大学教育提出了新要求。和中国人口资源大国及中国社会经济发展对教育的基本要求相比，中国的优质高等教育资源总量严重匮乏，尤其是现有的优质教育资源分配不均、利用低效，社会优质教育资源的盘活与共享严重不足，这些深层次问题进一步加剧了日益增长的教育需求与教育资源之间的矛盾。除此之外，中国现有师资队伍主体上是在过去以应试教育为特征的背景下成长起来的，他们在很大程度上习惯于封闭办学和应试教育的传统要求，重知识轻素质，重传授轻引导，师生角色固化与分化明显，难以总体满足现代素质教育对师资队伍建设、社会经济发展对人才培养的较高要求。这些深层次问题与矛盾，一方面需要在政府主导下，纳入到新一轮经济社会改革的总体规划之中逐步化解；另一方面赋予了大学新的责任与使命，那就是必须坚持大学的社会化属性，坚持以社会为大课堂，形成大协同创新发展机制。

荆楚理工学院坚持以社会为大课堂就是坚持人才的社会化培养模式，这与社会化人才观及现代素质教育的本质要求是高度一致的。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的精神要求，要切实坚持素质教育，提高教育质量。但是，素质教育的质量不是在校园课堂上“讲”出来的，社会化人才也不是传统的应试教育模式能够培养出来的。除了校园学习教育的主渠道外，社会化人才及其培养模式要求高度重视引导学生提升自我学习教育能力，引导学生向社会学习、向大众学习、向实践学习，从而积极培养和努力提高学生自身的升级发展能力。因此，提高素质教育质量，要求大学要切实转变教育观念，创新教育模式，走社会化培养模式之路。

坚持以社会为大课堂，要求大学积极发掘潜在的社会优质教育资源，并通过协同创新与一体化合作机制，把它们有效地组织到大学教育体系之中，形成“校园小学校、社会大课堂”的教育教学体系。因此，坚持以社会为大课堂，有利于盘活并共享社会优质教育资源（包括人力资源、物力资源、成果与信息资源、项目与资金资源等），进而有利于改善教育教学条件，有利于师资队伍提高业务素质、更新教育教学观念。尤其是，坚持以社会为大课堂，有利于把国家和区域社会经济发展战略、区域社会经济优势产业与特色事业、社会重大工程与市场经济活动等组织到人才培养体系之中，有利于课程体系创新和特色学科专业建设，促进大学内涵建设和特色发展。