淮北濉溪中学毕业证样本(4)

学校在调研的基础上，改变单一的标准化定量评价学生学业的方法，研究发展性过程评价，把定量与定性相结合，把学业成绩与个人素质相结合，使评价成为学生发展的有效手段。

2、课堂教学

牢固树立课堂教学改革是推进素质教育主阵地的观念。切实改变现行的以单项灌输为主忽视学生合作交流、主动参与和探究学习的弊端，把课堂变成“学堂”，把时间还给学生，把思考权、讨论权、发言权还给学生。

狠抓课堂教学改革，贯彻“因材施教”原则，鼓励教法革新、学法指导的实验与探索，按素质教育的思想重塑教师角色，重构教学目标，重组教学内容，调整师生关系，引入现代化教学手段和方法。

胸怀全局，寻求学科均衡发展

加强师德建设，提高教师修养，学会合作，学会关心、学会理解、学会奉献。各科教学要齐头并进，全面提高；各科教师要胸怀全局，互相促进，既要当仁不让，又切忌互相贬损。从整体目标着眼，管教管导，管教管学，管课内又管课外，管本学科又管学科配合，形成教育集体，产生共生效应，达到团结兴教。建立不同层次的教育协作体，即以班主任为核心的班级教师协作体，以年级组长为核心的年级全面质量管理协作体，以教研组长为核心的学科质量管理协作体，以备课组长为核心的集体备课协作体，切实保证各个协作体步调一致，打总体仗。

建立以学生发展为本的课堂教学模式

教师在坚持“三基”（基础知识、基本技能、基本习惯和学习能力）并重的同时，要把促进学生主动学习作为课堂教学的重点。科学认识教学目标、教学内容、教师角色、学生地位、师生关系、教学组织形式、教学评价等，改善教师课堂教学行为。

在教学过程中要加强知识形成过程的教学，渗透学科思想方法和学习方法，注重师生情感交流，充分发挥学生认识、心理、意志、情感等因素的作用，采取有利于学生 个性化表现和创造性表现的课堂教学评价方法，努力使课堂教学充满活力，使学生思维保持最佳状态。采取灵活多样的形式鼓励学生质疑，诱导学生思考，引导学生上路，适当点拔，以一当十。较好完成课堂教学中传授学科知识、训练科学思维、培养基本技能、教会学习策略、提高自学能力等五大教学任务。

突出学法指导，培养自学能力

教师可运用启发式、讨论式、互动式等教学法，鼓励教师进行教法策略和手段的改革，形成个性化教学风格。帮助学生建立一主（课堂学习）两翼（课下辅导、课外自学）的学习模式，培养学生自觉学习能力、超前学习能力、自我控制能力、积累知识能力、归纳知识能力。训育学生良好学习习惯，克服学习无重心、时间无核算，不会加工贮存、不会及时复习、不会自我评价知识等学习弱点，以期达到能自结自测学习效果、借助老师同学能查漏补缺的目的。