锦州实验学校毕业证样本(11)

主流意识的核心是学校的办学理念。主流意识形成的体现是全校教职工对办学理念的理解认可与自觉实践。每个实验人的思与为、言与行都要体现办学理念的内涵，都要合乎主流意识的要求，不掣chè肘，不偏离，不游离。让实验学校的干部习惯运用善于运用“无为而治，有为而治，能为而治”的管理策略。让实验学校的教职工拥有一种精神，即：勇于创新，敢为人先;形成一种作风，即：认真学习，善于研究，敢于试验，不断进取;具有一种风格，即：以爱为根(爱生爱师)，以乐为土(乐教乐学)，以善为水(善思善知)，以会为果(会研会问);体现一种坚守，时刻坚守自己的办学理念。让主流意识成为行为习惯，成为学校的文化积淀，成为实验校稳定而执着的追求和向往，成为实验校的品格，成为实验人永远坚守的信念。这样，实验学校就成为了一艘有着正确方向，有着充足动力的航船。它不会由于风向的变动而偏移，不会由于波涛的凶猛而搁浅，更不会由于舵手的变迁而转变方向。任何人上了这条船，只能沿着它的方向，为它增加动力，让它乘风破浪，而不能阻挠他，阻止它。只有这样，学校才能永远地平稳，健康，发展，卓越。

校园掠影让学校的办学理念，引领实验人的教育实践;进而形成实验人的主流意识。最终让主流意识，成为实验学校可持续发展的不竭动力。

有事找制度，有问题找规范。形成主动、自觉工作态势。最终让实验人在简单和谐的工作环境中全身心投入工作。

小学部推行 “四步教学法” 的课堂教学模式。初中部推行 “导读探究、先议后练”的课堂教学模式。发挥教师主导作用，突出学生主体地位。最终让课堂的每一分钟都成为教师的有效教学时间，都成为学生的有效学习时间，真正追求课堂教学的实效。

以教育学生理解、体验、践行其真善美为核心，以培养学生自理、自律、自觉、自尊、自强为重点，实施按年级分层次定目标的教育与管理;放大家庭教育与管理、课堂教育与管理、常规教育与管理的功能，坚守“没有教育不好的学生”的理念，最终形成育人风格，使全员德育落到实处。

“教会每一名学生”、“缩小生间差距”积极面向全体学生，促进均衡发展，为每一名学生的成长奠基。最终逐步推进分层教学，让公平教育、均衡教育真正得以实施。

力争让每一名学生都拥有一项终生健体的技能;都会演奏一件乐器或有一项艺术特长，实施个性教育。最终通过发展个性特长，促进学生整体素质提高，使之真正成为“合格+特长”的有用人才。

以“基本知识和能力的衔接”为突破口，以教学内容、教学方法、学习方法、行为习惯等方面衔接为重点，逐步实现全方位的衔接，力争完美整合。最终顺利完成小学升初中的“平稳过渡”，实现“无痕衔接”。