锦州实验学校毕业证样本(3)

学——以学习方式为核心，以素质加特长为目标

能——以能力为核心，以创新为目标

校园掠影：以人为本，人人发展;六段重点，三项要求;九年一贯，一以贯之

纵贯：六段衔接，达成目标

横联：三项相融，和谐发展

一～二年级：

德——感知并践行身边的真善美;(重在知对错)

学——有兴趣，乐观察，爱好广;(重在兴趣)

能——能自理，玩中学，发现特长。

三～四年级：

德——感知并践行校园的真善美;(重在辨荣辱)

学——好习惯，细观察，积累多;(重在习惯)

能——能自控，会做事，培养特长。

五～六年级：

德——感知并践行社会中的真善美;(重在明是非)

学——懂方法，会学习，理解透;(重在学法)

能——能自律，有悟性，发展特长。

七年级：

德——践行并评价校园的真善美;(重在培养行为习惯)

学——知识牢，技能熟，应用活;(重在基础)

能——能自治，善探究，巩固特长。

八年级：

德——践行并评价社会的真善美;(重在讲诚信、负责任)

学——应用活，思路宽，辨析深;(重在应用)

能——能自觉，善反思，优化特长。

九年级：

德——感知并践行做一名好学生;(重在知恩、报恩)

学——辨析深，学习好，素质高;(重在素质)

能——能自强，会自学，优秀毕业生。

【诠释】

总思路分三句话：一是"以人为本，人人发展"是以科学发展观为统领，以《义务教育法》为依据提出来的。"以人为本，人人发展"包括两个方面："学校教育，学生为本"，"教育大计，教师为本"，"生本"与"师本"观念是办学的根本，师生共同发展，学校才能发展;二是"六段重点，三项要求"是将实验学校九个年级分为六个层次提出的要求，并对每段提出重点要求，高层次包含下面所有低层次的目标和要求;三是"九年一贯，一以贯之"是指目标体系的完整性和学生发展的连续性，纵贯横联，统领九年，为学生的一生发展奠基。

纵贯"六段衔接，达成目标"与横联"三项相融，和谐发展"构成一个网络。"纵贯"并非是"纯线性"的目标，而是一个螺旋上升的台阶，一些目标要求在不同的阶段里重复出现，循序渐进，且台阶上升的幅度也有所不同。"横联"更不是互不相干的并排系列，德、学和能是相谐相生、互促互进的;做事鉴照做人，做人必观做事，人事相映，人事一统。

在此框架提纲基础上，各阶段还应再定实施细目。

【诠释】

校园掠影精神立校基于三点考虑：一是基于"精神"的作用。精神是动力，精神是活力，人只有精神旺盛，智商与情商才能达到极至;这时的人才具有创造力;二是基于学校的使命：学校是精神文明建设的基地，学校负有传递人类"精神"火种、培育拥有可贵精神的接班人的任务;三是基于学校负有建设校园文化的任务，精神文化的建设是校园文化建设的任务之一。