北京怀柔区第3小学毕业证样本(6)

开展团队学习，构建学习网络，是学习型学校建设的关键环节。学校注重年级组、教研组的建设。教师能根据教学需求，制定本组或教师个人校级科研课题研究方案，课题小而实，具有针对性。教师很好地利用周三教研组活动时间，进行深入研究，明显地提高了课堂教学质量，促进了学校科研工作的深入开展。教科研活动促进了教师的成长，学校的教育教学水平有较大幅度的提高。从整体看，学生在三小这块沃土上得到了主动、活泼地发展，良好的学习习惯在逐渐形成，学生具有较高的思想品质、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，令家长满意、社会赞誉。三小的学生参加社会活动均得到各方人士的高度评价，教学质量稳中有升。

（三）学校团队快速发展，喜结硕果

学习型学校的创建过程及多年改革历程，使怀柔三小每一位教师都形成了终身学习的意识，他们已经将学习、研究变成自觉习惯。在学习过程中涌现出大批市、区、校有影响的干部、教师。如：彭兴江校长成为北京市名校长，李海燕成为市级学科带头人，于艳华、高冬梅、于金凤成为市级骨干教师等。许多教师承担了国家级、市级课题，有的正在研究进程中，有的已结题，取得较好的研究成果。

学校102次获得各级政府和教育行政部门的表彰和奖励：《小学生学习中华经典文化的内容、方法、途径的研究》科研成果荣获中国教育学会“中华传统文化与青少年素质教育研究”2007年度优秀成果一等奖；中国少年儿童平安行动示范校；首都精神文明单位；首都平安示范校；北京市艺术教育示范校；北京市红领巾读书活动先进集体；北京市网上家长学校实验校；北京市中小学科技英语创意大赛团体一等奖；第十三届全国中小学绘画书法作品大赛组织工作先进集体；怀柔区2005--2006学年度教育工作先进集体；怀柔区2006年度文明单位；2007--2008学年度教育工作先进集体；怀柔区先进基层党支部；怀柔区2007年小学新课程大赛优秀组织奖；怀柔区小学第七届博士杯知识竞赛直属组团体总分第一名；区文明奥运和谐交通优秀组织奖;教师区级以上论文发表及获奖360人次，学生区级以上获奖968人次。可见，师生发展与学校同行。

四、特色与创新

（一）特色

1．创建工作与学校工作有机结合。学校将学习型学校建设作为工作目标，纳入学校的计划。学校的办学思想、办学行为，运行机制渗透学习型组织思想，使学校成为学习型组织。教职工上下同心，认识与目标一致，自觉地把学习看成是最重要的工作，把实践看成是最有效的学习。教师的发展意识大大增强，将个人发展与学校发展紧密结合。学校以“谋发展愿景，建精神家园”为主题，开展了为期三天的团队学习培训。以讲座的形式，让教师使用“SWTO”分析法，对学校的发展优势、劣势，机遇和挑战进行分析。教师在参与中感悟，在感悟中成长，在共同参与中达成共识。经过协商、共享，对学校发展提出了初步的发展性描述。这种自下而上，教师直接参与学校发展愿景的过程，是教师与学校共同愿景形成的过程，是教师学习能力提升和成长过程，是学习型学校文化生成、培育、体验过程，是教师职业生涯规划过程。现在自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考都成了团队、个人学习提高的有效方式。