常州市勤业中学毕业证样本(3)

　　2．教师发展不够均衡

　　教师的研究意识、管理意识、课程意识离新课程实施要求还有一段距离；课程开发、设计和高水平实施能力不足；学科视野狭窄，缺乏综合课程素养；因历史原因，部分学科教师专业发展相对滞后，较多学科缺乏领军人物。

　　3．学生素质差异较大

　　近两年学校规模迅速扩大，但是生源结构没有发生根本改变；虽经三年努力，学校教育质量正逐步走出低谷，但目前，仍有相当一部分学生没有明确的学习目标和持久的学习动力，学习习惯较差；社区家长家庭教育能力普遍薄弱，学校教育教学和管理工作面临新挑战。

　　4．社会评价亟需转变

　　学校三年内发生了很大变化，但外界尚未充分认可勤业中学办学的进步，社会评价与学校现状差异大，由此，减少了优质生源的入学量，影响了师生发展信心。因而，让社会各界进一步了解学校发展和进步，获取各界支持，也是学校发展面临的紧迫任务。

　　（一）总体目标：

　　未来三年，学校将在稳定中追寻发展，在实践中大胆创新，以课程建设为突破口，以教师队伍建设为增长点，努力为每一位学生奠基美好未来，通过三年努力，逐步使学校成为常州市乃至江苏省由封闭走向开放，由自主走向内涵，由传统走向现代，具有实践意义、学习价值的由薄弱走向优质的榜样示范学校。

　　（二）具体目标：

　　1。 推进学校课程建设，建设具有鲜明"校本"特色的优质课程。

　　2。 加强教师队伍建设，形成教育实践能力持续发展的专业自主型教师团队。

　　3。 优化学校德育工作，培养具有终生平和幸福生活基本能力的学生。

　　（一）走向优质课程

　　1。发展目标

　　1。1 总体目标：以办让人民满意的学校教育为宗旨，以《基础教育课程改革纲要（试行）》和各学科国家课程标准为指导，落实江苏省、常州市基础教育课程改革精神，建设切合学生发展实际、具有鲜明校本特色以及行政与学术认可、学生与家长满意的优质课程，让学生共享课程改革成果，在课程生活中幸福成长。

　　1。2 具体目标

　　形成具有勤业中学特色的学校课程结构和体系。

　　改进教学，建设高效能课堂，切实提高国家课程校本实施水平。

　　研发校本课程，满足学生发展的现实需要。

　　2。 具体措施

　　2。1 优化学校课程结构，构建学校课程体系

　　2。1。1课程结构优化的原则。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求课程设置必须"体现课程结构的均衡性、综合性和选择性"。均衡性、综合性和选择性既是课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于旧课程结构的三个基本特征。