常州市勤业中学毕业证样本(5)

　　学校建立"略扁平化"的学科教研组管理模式。

　　学科教研组依据学科特点、上级教研部门和学校的相关制度，创造性设计学科教研组制度。

　　学科教研组长努力提升教学领导力。

　　学科教研组成员努力提升学科专业素养。

　　学科教研组将知识管理引入日常管理，加强学科资源库建设。

（二）走向名优教师

　　1．发展目标

　　1。1总体目标：以教师能享有职业满足感为追求，在现有的制度环境与物质条件下，尽力为教师消除不幸福的职业因素，激发教师的专业自主精神和专业发展愿望，完善开放性、发展性教师评价机制，努力形成教师队伍的自律和合作文化。

　　1。2 名优教师培养具体目标

　　培养形成一定教育思想，在本地具有较高知名度和影响力的知名教师1-2名（市级学科带头人以上称号的教师1-2名）。

　　培养具有较高教育教学水平，在本学科教师群体中有一定知名度和影响力的优秀教师2-3名（市级中青年骨干教师2-3名）。

　　培养一批能胜任初中教育教学工作，在本校教师中能起引领作用的校内骨干教师（校级骨干教师、市级教坛新秀、市级教学能手以上称号的教师25名左右）。

　　2。具体措施

　　2。1自觉熔炼教师专业精神

　　教师的专业精神是现代师德的主题和核心，在未来三年内，学校将通过勤中论坛、制定职业生涯规划等多种活动，引导教师自觉熔炼教师专业精神，激发专业发展自我效能感，使全体教师形成"专业忠诚"、"专业追求"、"专业责任心"、"专业自律"四个方面的专业精神。

　　2。2 科学引领教师专业发展

　　学校将以教育部南京师范大学课程研究中心与常州市教育局、钟楼区教育局合作成立的"教育部南师大课程中心勤业社区教师发展学校"为载体，以国家级课题《在PDS教育平台上，构建社区教师学习共同体的实践研究》和省级课题《构建社区教师发展学校的实践研究》为抓手，以反思性实践研究为途径，制订、颁布《常州市勤业中学07-09学年教师专业发展建议》，为教师专业发展提供行动指南，科学引领教师专业发展。

　　2。3学习理论，提升教学研究水平

　　学校以"教育部南师大课程中心勤业社区教师发展学校"为重要学习载体，利用周末和寒暑假，为教学骨干、班主任和新手教师，提供理论学习系列培训课程：

　　PDS专项课程。聘请南京师范大学等高校的专家教授，为学校教学骨干，开好九个系列的课程与教学理论课程，以提高教师实践反思的水平。

　　教育管理互动课程。通过PDS教师工作坊，采用主题观摩、现场诊断、实地考察、学术论坛、名师指点、专题研讨、业务培训、操作训练等方法，逐步使教师掌握德育与班主任工作的理论知识，培养训练教学管理和班集体建设与管理的能力，提高学校德育工作的专业化水平。